Enseignement de la grammaire dans les manuels de français langue étrangère et approche actionnelle

Bento, Margaret

doi:10.4000/lidil.6465

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“…The qualitative analysis carried out here reveals that French as foreign language teachers are more often inclined to the communicative approaches, based on the constructivist vision. In fact, after analyzing eight French textbooks, Bento (2019), notes that grammar is more often contextualized, which corresponds to the principles of the action-based approach. This orientation provided by the publishers could contribute favorably to strengthening the use of communicative and action-based approach in French language classroom.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

French teachers’ Representations in Mexico: relation between learned skills when students and those prioritized in teaching

Noriega

Kono²

2023

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This research compares French as a foreign language teachers’ representations with those held by their prior language teachers, about the importance to be attributed to some communicative skills (listening and speaking, reading and writing) and some linguistic competences (grammar, vocabulary and sociocultural competence). Methodologically, a mixed method was adopted. On the one hand, 142 FLE teachers from various States of Mexico were invited to answer a questionnaire in the Likert response format. The results indicate a statistically significant difference for: reading (χ2 (1, N = 142) = 6.78, p = 0.01); writing (χ2 (1, N = 142) = 9.95, p = 0.02) and sociocultural competence (χ2 (1, N = 142) = 4.28, p = 0.03.). In fact, the results reveal that today teachers would place a greater emphasis on these different skills than those of the past. On the other hand, 4 interviews were conducted with some French teachers from the most represented two states in the questionnaire survey (Mexico and Sonora). In general, the results indicate a high tendency for oral skills as a reaction to a poor learning experience with some past teachers, strongly oriented toward the traditional approach. In a nutshell, it is equally observed that teachers’ language proficiency, their self-efficacy and their students’ motivation may also determine the importance they provide to the communicative skills and linguistic competences compared.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

French teachers’ Representations in Mexico: relation between learned skills when students and those prioritized in teaching

Noriega

Kono²

2023

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“…Par ailleurs, certains travaux permettent de mettre en évidence les perspectives suivant lesquelles des points grammaticaux sont abordés dans des méthodes de FLE (Bento, 2019, Blin & Becerril, 2017. À côté de ces travaux sur les perspectives grammaticales des éditeurs de FLE, il serait tout aussi intéressant de savoir comment les enseignants appréhendent ces différentes perspectives grammaticales.…”

Section: Introductionunclassified

Propriétés psychométriques d’un instrument de mesure des représentations des approches grammaticales inductives/déductives des enseignants de FLE au Mexique

Fotso Kono,

Vera Noriega

2022

vel

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Sur la base des paradigmes dominants de l’enseignement des langues étrangères, le présent article vise à construire un instrument de mesure des représentations de la langue, de l’enseignement/apprentissage, de la fréquence et de l’usage conditionné des approches grammaticales inductives et déductives. À partir d’une population de 142 professeurs de français langue étrangère (FLE) du Mexique et d’un ensemble de tests (l’analyse factorielle exploratoire, le calcul des coefficients alfa de Cronbach et l’analyse de Rasch), les évidences de fiabilité, de cohérence interne, d’agroupement et même de dimensionnalité sont produites. De façon générale, l’ensemble des échelles développées et testées présentent des critères de normalité acceptables. Cependant, on observe particulièrement une difficulté liée à la mesure des représentations constructivistes d’une langue étrangère, de son enseignement et de son apprentissage

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Comparaison de manuels de grammaire destinés à des apprenants étrangers débutants : métalangage, démarches et exercices

Ling

2024

pratiques

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Cet article vise, à travers une analyse comparative de quatre manuels de grammaire FLE, à montrer la mise en œuvre de l’enseignement de la grammaire dans les manuels et à synthétiser les caractéristiques sur le plan pédagogique. Les auteurs privilégient une grammaire explicite avec différentes démarches pour favoriser l’acquisition des règles grammaticales. Le choix du métalangage reflète un noyau dur de la grammaire qui touche la morphologie, la syntaxe, la sémantique, en interaction avec la phonétique et le lexique. En plus des exercices formels, une place est accordée aux exercices contextualisés et des activités centrées sur l’apprenant, qui encouragent l’appropriation des systèmes linguistiques et contribuent au développement des compétences communicatives.

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Enseignement de la grammaire dans les manuels de français langue étrangère et approche actionnelle

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French teachers’ Representations in Mexico: relation between learned skills when students and those prioritized in teaching

French teachers’ Representations in Mexico: relation between learned skills when students and those prioritized in teaching

Propriétés psychométriques d’un instrument de mesure des représentations des approches grammaticales inductives/déductives des enseignants de FLE au Mexique

Comparaison de manuels de grammaire destinés à des apprenants étrangers débutants : métalangage, démarches et exercices

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