Enseignement et apprentissage des mathématiques à l’école primaire dans un contexte bilingue breton-français

Abstract

Enseignement et apprentissage des mathematiques a l'ecole primaire dans un contexte bilingue breton-francaisRevue Spirale 54, 2014 Auteurs Caroline Poisard, ESPE de Bretagne/UBO, CREAD, caroline.poisard@espe-bretagne.fr Martine Kervran, ESPE de Bretagne/UBO, CREAD Erwan Le Pipec, ESPE de Bretagne/UBO, CRBC Stéphane Alliot, DSDEN des Côtes-d'Armor Ghislaine Gueudet, ESPE de Bretagne/UBO, CREAD, ghislaine.gueudet@espe-bretagne.fr Hélène Hili, ESPE de Bretagne/UBO Nathalie Jeudy-Karakoç, Circonscription Quimper Sud, Université du Maine Gwenole Larvol, ESPE de Bretagne/UBO, CREAD Résumé : Cet article concerne l'enseignement des mathématiques en breton à l'école primaire. Nous nous référons en particulier aux travaux de Adler (2000, 2001), qui invitent à considérer la pluralité de langues non seulement comme une difficulté, mais aussi comme une ressource possible pour l'enseignement des mathématiques. Ils invitent également à porter attention aux ressources matérielles disponibles, et à leur usage par les professeurs. Nous étudions les caractéristiques de la langue bretonne susceptibles d'amener celle-ci à constituer, ou non, une ressource pour l'enseignement des mathématiques. A partir des réponses de professeurs à un questionnaire, nous étudions les ressources matérielles qu'ils utilisent, et celles qui leur manquent. Enfin, nous discutons nos premiers résultats et essayons de proposer quelques pistes pour une prise en compte de la spécificité de la langue et de la culture bretonne dans l'enseignement des mathématiques en breton. Abstract :This article deals with teaching mathematics in Breton at primary school. We mainly refer to Adler's research (2000, 2001) inviting to consider linguistic plurality not only as a difficulty, but also as a possible resource for mathematics teaching. Her work invites to focus on available material resources and on the way teachers use them. We study the characteristic features of Breton liable to constitute -or not -the language as a resource for mathematics teaching. Relying on teachers' answers to a questionnaire, we also study the material resources they use and what resources are lacking. We finally discuss our first results and try to suggest a few trails towards taking the linguistic and cultural specificities of the language into account in mathematics teaching.Mots-clefs : didactique des mathématiques, bilinguisme, école primaire, formation des professeurs, langue bretonne, manuel scolaire, ressources, terminologie mathématique en breton, numération orale