Enseigner la phonétique d’une langue étrangère

Sauvage, Jérémi; Billières, Michel

doi:10.4000/rdlc.4234

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“…Quand la langue elle-même est abordée, il s'agit le plus souvent d'étudier le lexique ou la syntaxe ; l'ouvrage de Richter de 2019, English-Medium Instruction and Pronunciation, étant une rare exception, car l'auteur s'intéresse à la prononciation en EMI, mais l'auteur se concentre sur le développement des compétences des étudiants et non des enseignants. De même, si le sujet de la prononciation dans l'enseignement en France a donné lieu à quelques articles récents (voir par exemple Sauvage et Billières, 2019), dont quelques articles basés sur des recherches empiriques (Frost, 2008 ;Picavet et al, 2012), la grammaire, l'acquisition lexicale ou le développement des compétences sont des domaines bien plus explorés dans la littérature. La recherche sur l'EMI ne fait que reproduire cette tendance générale, avec une prédominance de travaux sur l'écrit, même si la pratique dépend intrinsèquement de l'interaction orale.…”

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Perception du discours académique de locuteurs non anglophones

Frost¹,

Henderson²,

Jordan³

et al. 2021

rdlc

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Perception du discours académique de locuteurs non anglophones

Frost¹,

Henderson²,

Jordan³

et al. 2021

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Retour surLes sons du français:la modernité de Passy

Durand

Lyche²

2021

French Language Studies

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Résumé Au sein de l’enseignement de l’oral, il est souvent difficile de convaincre les didacticiens du français qu’un recours à la phonologie et à la phonétique faisant place à la variation et la diversité des usages est possible et souhaitable. Pourtant, dès la fin du 19ème siècle, une autre pratique était défendue par des jeunes phonéticiens dont Paul Passy, auteur des Sons du français (1887) et coordinateur de la mise en place de l’API. Passy, à cause de ses engagements socio-politiques et religieux, de sa défense souvent mal comprise de l’API et de son combat pour la réforme de l’orthographe, est fréquemment relégué à une place relativement mineure dans l’histoire de la phonétique du français. Nous démontrons ici que les nombreuses révisions des Sons du français fourmillent de descriptions fines et de remarques sur des changements en cours qui, dans bien des cas, seront redécouverts dans la deuxième partie du 20ème siècle sans mention de son travail. Nous abordons alors la question de la norme et l’attachement de Passy à la variation et montrons sa modernité à travers son traitement de la prosodie, des unités distinctives, des réalisations allophoniques et de la transcription phonétique.

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Contours continuatifs aux frontières prosodiques du français : production et perception par les apprenants japonophones

Albar¹

2022

Éla. Études De Linguistique Appliquée

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Les contours continuatifs tiennent un rôle primordial en français et sont associés à sa structure prosodique. Dans cet article, nous nous cherchons à savoir comment les apprenants japonophones produisent et perçoivent ces continuations, n’ayant pas d’équivalents dans leur langue maternelle. Nous verrons que s’ils sont capables de produire des montées mélodiques aux frontières prosodiques fortes, ils rencontrent toutefois des difficultés pour distinguer les différents niveaux prosodiques et les associer à différentes forces de continuation.

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Enseigner la phonétique d’une langue étrangère

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Perception du discours académique de locuteurs non anglophones

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Contours continuatifs aux frontières prosodiques du français : production et perception par les apprenants japonophones

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