Ensinar E Aprender De Instrutores E De Alunos Militares

Abstract

A pesquisa teve como objetivo mapear as concepções teórico-práticas acerca da docência de instrutores e a visão de alunos sobre os processos de ensino e de aprendizagem no ensino superior militar. Os sujeitos do estudo foram três instrutores e 78 alunos do último ano do Curso de uma Academia Militar. A abordagem metodológica contemplou uma pesquisa descritiva-analítica, baseada em entrevistas semi-estruturadas e abertas e um questionário aplicado aos instrutores militares. Aos alunos militares foi aplicado apenas um questionário, em função do quantitativo de sujeitos. A partir da análise dos dados foi possível compreender que os instrutores militares têm uma formação específica na sua área muito consistente ao passo que não possuem preparação pedagógica para a docência, aprendendo a serem professores na prática em sala de aula. Os alunos militares, ao exporem suas concepções em torno dos processos de ensino e de aprendizagem, relatam a importância da interação em sala entre professor-aluno, da didática, bem como as características do melhor e do pior docente. Conclui-se que os processos de ensinar e de aprender em uma Academia Militar não estão distantes do que ocorre no meio civil, sendo construções que ocorrem ao longo da vivência escolar e demanda trabalho, conhecimento e compromisso por parte do professor; atividade, estudo, dedicação e interesse por parte do aluno.

Curso de Bacharelado em Ciências Militares: construção e mobilização dos saberes docentes

“…Verifica-se que o ensino no Corpo de Bombeiros de Minas Gerais se assemelha aos moldes preconizados em outras instituições militares: consolidado de forma tecnicista e ainda tradicional (KIRSCH, 2013). De forma geral, o ensino segue os costumes e as doutrinas estabelecidas pelo Exército Brasileiro, apesar de terem funções constitucional e perfil profissional distintos (SILVA, 2015).…”

“…Assim, durante todo o curso, o estudante é submetido ao regulamento da unidade acadêmica e ao código de ética dos militares, em que prevê regras, punições e recompensas com base nas ações e nos resultados (CBMMG, 2020). Conforme se observa em Kirsch (2013), as punições e os elogios ocorrem com frequência e marcam o estudante, uma vez que toda ação tem por foco manter a disciplina.…”

“…Por meio do CPC, o professor manifesta suas concepções docentes e seus princípios educacionais, utilizando estratégias pedagógicas de modo a superar o simples domínio do conhecimento do conteúdo e a alcançar objetivos mais amplos relacionados à educação e a formação dos estudantes (KIRSCH, 2013). Um professor com expertise apresenta qualidades e competências que facilitam o processo de gestão em sala de aula (CHAN;YUNG, 2017;FERNANDEZ, 2014), consegue aplicar boas estratégias na resolução de problemas e aplica práticas "que conduzam os alunos à aprendizagem" (NÓVOA, 2009, p. 30).…”