Ensino bilíngue e inclusão de estudantes surdos no ensino regular: análise de uma carta aberta dos primeiros doutores surdos brasileiros em Educação e Linguística

Abstract

Neste texto, objetivamos realizar uma leitura da carta aberta dos primeiros doutores surdos que atuam em Educação e em Linguística, em solo brasileiro, enviada em junho de 2012 ao então ministro da educação. Na carta, seus autores discutem a respeito do ensino dirigido aos estudantes surdos no país, defendendo um modelo de ensino considerado por eles como o mais coerente a tal contexto. Para tanto, apresentamos uma breve reflexão a respeito das filosofias existentes no processo de ensino/aprendizagem desses sujeitos. Adotamos a metodologia de pesquisa bibliográfica e documental, pois realizamos um levantamento teórico das questões que envolvem o ensino e a inclusão de alunos surdos brasileiros e examinamos uma carta aberta como fonte e objeto de pesquisa. Na carta, os autores defendem o bilinguismo na educação de surdos, argumentando em defesa de tal perspectiva como aquela que melhor condiz com a inclusão escolar desses sujeitos.

VIII CEDU - Colóquio de Educação Discente

“…Por conseguinte, temos a Resolução CNE/CP nº 2, de 20 de dezembro de 2019de (BRASIL, 2019, que define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial em Nível Superior de Professores para a Educação Básica e institui a Base Nacional Comum para a Formação Inicial de Professores da Educação Básica (BNC-FORMAÇÃO) para ser implementada em todas as modalidades dos cursos e programas destinados à formação docente (BRASIL, 2019).…”

“…Primeiramente é necessário diferenciar e esclarecer os termos de "surdos", "surdos-mudos" e "deficientes auditivos". A utilização do termo "surdo-mudo" é equivocada, porque a mudez não está relacionada diretamente a surdez, e o surdo não falar, não significa que seja mudo, muitas vezes os surdos se articulam através da oralidade quando realizam o treinamento da fala (STORTO, ROCHA;CRUZ, 2019).…”

Ensino bilíngue e inclusão de estudantes surdos no ensino regular: análise de uma carta aberta dos primeiros doutores surdos brasileiros em Educação e Linguística

“…Por volta de 1960, com as discussões acerca da singularidade linguística da Língua de Sinais Americana (ASL), com William Stokoe (1960), e mais tarde com Klima e Bellugi (1979), foi definido que as línguas de sinais se constituíam como genuínas das comunidades surdas, o que contribuiu para o desenvolvimento de uma nova filosofia educacional para os surdos, conhecida como Comunicação Total.…”

“…Assim, nesse modelo, é válido o uso de desenho, escrita, pantomima, sinais, fala oralizada, alfabeto manual (datilologia), gestos e outros (SILVA; FAVORITO, 2009). Todavia, o modelo da Comunicação Total tornava-se difícil pelo fato de duas modalidades de língua serem utilizadas concomitantemente, isto é, tratava-se de bimodalismo, que é entendido como a fusão entre duas línguas cuja modalidade de uso são diversas, ambas com estruturas gramaticais distintas, o que, por sua vez, dificulta o aprendizado dos surdos e a aquisição de linguagem, tornando-os hemilíngues (CICCONE, 1990;CAPOVILLA;RAPHAEL;MAURICIO, 2006). O termo deriva de "hemilíngua", conceito da área da Saúde e da Biologia que se refere a cada uma das metades da língua (lado direito e lado esquerdo).…”