Ensino de Biologia na Educação de Jovens e Adultos – problematizações e focos temáticos da produção científica brasileira (1996 – 2015)

Abstract

Este estudo é um Estado da Arte que analisa artigos (28), dissertações (54) e teses (2) sobre o ensino de biologia na educação de jovens e adultos (EJA) e caracteriza essa produção a partir da seguinte questão: O problema e foco temático são determinações da atividade científica, portanto, quais são os traços estilísticos que caracterizam a produção científica sobre o ensino de biologia na EJA? Categorias da epistemologia fleckiana (Estilo de Pensamento; Círculo Esotérico e Exotérico) fundamentam as análises e indicam destaque para o foco temático Ensino (70,3%), atividades do CExo (leigos formados). Os mestrados profissionais foram determinantes para a centralidade dada ao foco em seus aspectos metodológicos. O estudo aponta a necessidade do Coletivo de Pesquisadores Educação em Ciências (CPEC) considerar: i) aspectos político-pedagógicos do projeto formativo institucionalizado para o mestrado/doutorado profissional; ii) ampliação de pesquisas sobre as atividades do CExo dos leigos (educandos da EJA); iii) desenvolvimento de pesquisas sobre a atividade do CEso (especialistas) que se ocupam de investigações sobre ensino de física e química na EJA; iv) necessidade de o CPEC discutir as contribuições de artigos (Relato de Experiência) para o desenvolvimento do EP Educação em Ciências.

História E Filosofia Da Biologia E O Ensino: Pensando Uma Abordagem a Partir Da Pedagogia Histórico-Crítica

“…Fonte: Adaptado de Paranhos (2017) Como esperado, percebe-se uma acentuada assimetria da distribuição dos trabalhos em relação ao(s) seu(s) foco(s) temático(s), na qual há uma centralidade quantitativa no foco 'ensino" (19). Estes trabalhos são diversos e englobam diferentes dimensões do ensino, são elas: proposições teóricometodológicas, técnicas e procedimentais para o EB a partir da HFB (A4, A7, A8, A11, A24, A27, A28); estabelecimento e discussões de fundamentos teóricos (A1, A4, A19, A20, A22); análise de livros didáticos e livros-texto (A3, A7 A13, A16, A23); trabalhos com discussões e reconstruções históricas e traduções de fontes primárias para uso no EB (A3, A4, A7, A8, A9, A10, A11, A12, A13, A16, A24, A26, A27, A28).…”

Educação De Jovens E Adultos, Ensino De Biologia, Teoria Histórico-Cultural E Pedagogia Histórico-Crítica: Relações Em Pesquisas De Pós-Graduação

“…2023). Dentre outros aspectos, a área de Ensino de Ciências e Biologia na modalidade tem se ocupado de discussões de caráter majoritariamente metodológico (PARANHOS, 2017;PARANHOS;CARNEIRO, 2019;AVELAR, 2022).…”

A Relação Conteúdo-Forma-Destinatário Em Pesquisas Do Ensino De Biologia Na Educação De Jovens E Adultos

“…As questões relacionadas à organização do ensino têm configurado uma preocupação constante no contexto das pesquisas que problematizam o Ensino de Biologia na Educação de Jovens e Adultos (EJA) (AVELAR, 2022;PARANHOS, 2017). Segundo Paranhos (2017), um aspecto avultado tem sido a necessidade, identificada pela maioria dos pesquisadores e pesquisadoras, de que as aprendizagens escolares façam sentido para o público da modalidade.…”