O ensaio objetiva discutir o conceito de conceito à luz da Psicologia Histórico-Cultural e Pedagogia Histórico-Crítica e as implicações do pensamento conceitual para a formação de professores de Biologia. A discussão indica que os conceitos devem ser compreendidos como modos explicativos em movimento, formulados e compartilhados pela humanidade no seio de sua atividade sócio-histórica. Os conceitos científicos devem ser apropriados através das máximas possibilidades criadas pela Educação Escolar. Os docentes precisam dominar os conceitos da ciência que ensinam, e intencionalmente convertê-los em saber escolarizado com vista ao desenvolvimento humano integral dos(as) educandos(as).

O estudo é o recorte de uma pesquisa de mestrado e objetiva analisar as apropriações da Teoria Histórico-Cultural (THC) e Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) em investigações que problematizam o ensino-aprendizagem de Biologia na Educação de Jovens e Adultos. Empregou-se a pesquisa bibliográfica do tipo Estado do Conhecimento. Foram analisadas 15 dissertações defendidas entre 2006 e 2019. Os resultados indicam que os trabalhos se apropriam da THC e PHC sem considerar a radicalidade epistemológica de suas formulações e mesclam seus conceitos com outras duas perspectivas – freiriana e cognitivista – de natureza filosófica distinta. O estudo indica para o campo da Educação em Ciências a necessidade de pesquisas fundamentadas nas teorias em tela, comprometidas com a tarefa histórica de transformação da realidade a partir do Materialismo Histórico-Dialético.

Este estudo é o desdobramento de uma investigação de mestrado e objetiva analisar as relações entre a Educação de Jovens e Adultos, o Ensino de Biologia, a Teoria Histórico-Cultural (THC) e a Pedagogia Histórico-Crítica (PHC) em pesquisas de pós-graduação brasileiras com propostas de intervenção didática. Empregou-se a metodologia do Estado do Conhecimento, com recorte temporal de 1997 a 2019 e seleção das produções no Catálogo de Teses e Dissertações da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Foram selecionadas e analisadas 15 dissertações. Os resultados indicam que a THC e PHC não se configuram nos principais referenciais das pesquisas e seu emprego ocorre de forma majoritariamente incidental. Os nexos estabelecidos pelos trabalhos são insipientes e focalizam o cotidiano e as experiências de vida dos sujeitos. Defende-se a necessidade de uma abordagem teórico-epistemológica a partir do Materialismo Histórico-Dialético, na qual a Teoria Histórico-Cultural e a Pedagogia Histórico-Crítica sejam mediação viva para os vínculos sintéticos entre o conhecimento biológico e a modalidade, em uma perspectiva de organização do ensino-aprendizagem para o desenvolvimento humano omnilateral.  Palavras-chave: EJA. THC. PHC. Conhecimento biológico. Estado do conhecimento.   ABSTRACT Este estuThis study is the unfolding of a master's investigation and aims to analyze the relationships between Youth and Adult Education, Biology Teaching, Historical-Cultural Theory (THC) and Historical-Critical Pedagogy (PHC) in postgraduate research. Brazilian undergraduate courses with didactic intervention proposals. The State of Knowledge methodology was used, with a time frame from 1997 to 2019 and selection of productions in the Catalog of Theses and Dissertations of the Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES). Fifteen dissertations were selected and analyzed. The results indicate that THC and PHC are not the main research references and their use is mostly incidental. The connections established by the works are incipient and focus on the subjects' daily life and experiences. The need for a theoretical-epistemological approach based on Historical-Dialectic Materialism is defended, in which Historical-Cultural Theory and Historical-Critical Pedagogy are living mediation for the synthetic links between biological knowledge and modality, in a perspective organization of teaching and learning for omnilateral human development. Keywords: EJA. THC. PHC. Biological knowledge. State of knowledge.

Este estudo, de caráter teórico e bibliográfico, teve como objetivo analisar os experimentos de William Harvey com o movimento circular do sangue no corpo humano a partir da Epistemologia de Bachelard. Recorreu-se a fontes que discutem o referido episódio histórico e outras que abordam a perspectiva bachelardiana. A análise indicou que as investigações e os experimentos de Harvey romperam com compreensões de circulação sanguínea vigentes até então e retificaram erros cometidos por estudos anteriores, como os de Aristóteles e Galeno. Todavia, perceberamse, em sua produção, traços de continuísmo materializados pela presença de alguns obstáculos epistemológicos: verbal, realista, animista e do conhecimento unitário e pragmático. Com os estudos de Harvey, cresceram os grupos de médicos e anatomistas dedicados à temática, instituindo-se a cidade científica e o fortalecimento da fenomenotécnica. Ressaltam-se a importância das releituras de episódios históricos à luz de diferentes epistemologias no Ensino de Ciências e seu potencial de irromper visões ingênuas e objetivistas da produção do conhecimento científico.William Harvey’s experiments on the circular blood movement refreshed by the Bachelard’s epistemologyThis theoretical and bibliographic study aimed to analyze William Harvey’s experiments with the circular movement of blood in the human body based on Bachelard’s Epistemology. We resorted to sources that discuss the historical episode and others that approach the Bachelardian perspective. The analysis indicated that Harvey’s investigations and experiments broke with current understandings of blood circulation and corrected errors made by earlier studies, such as those of Aristotle and Galen. However, traces of continuity were noticed in his production, materialized by the presence of some epistemological obstacles: verbal, realistic, animistic, and unitary and pragmatic knowledge. With Harvey’s studies, the groups of doctors and anatomists dedicated to the subject grew, establishing the scientific city, and strengthening phenotechnics. The importance of re-reading historical episodes in the light of different epistemologies in Science Teaching is highlighted, as well as its potential to erupt naïve and objectivist visions of scientific knowledge production.Keywords: Blood circulation. William Harvey. Bachelard. Breakages. Epistemological obstacles

O artigo relata o processo de criação e implementação de uma disciplina que trata da modalidade Educação de Jovens e Adultos (EJA), oferecida em um curso de Ciências Biológicas – Licenciatura. O relato toma como ponto de partida a demanda de formar professores de Biologia para a EJA e, a partir disso, apresenta a criação de uma disciplina de EJA que se deu no conjunto de atividades ligadas à reformulação do Projeto Pedagógico de Curso (PPC). Quanto ao processo de implementação, são destacados as unidades didáticas e os objetivos; o processo de avaliação; e a percepção dos estudantes sobre as atividades desenvolvidas durante a disciplina. Fica sinalizada a necessidade de a EJA integrar parte da formação de professores de Biologia e espera-se que o relato motive o desenvolvimento de outras experiências.