ResumoO objetivo desse estudo foi analisar os sentidos atribuídos por professores de Ciências e alunos à diversidade sexual. Foram utilizados: questionário, entrevista, produção de textos, análise documental e a técnica de grupo focal para a coleta de dados. De modo geral, os alunos possuem sentidos que reconhecem Lésbicas, Gays, Bissexuais e Transgêneros (LGBT) como "estranhos", mesmo assim, acreditam que têm o dever de respeitar as escolhas de cada um. As travestis foram declaradamente apresentadas com repúdio por eles, sendo a homossexualidade e bissexualidade aparentemente mais aceitas. Os professores parecem manter aulas que não abordam estas questões, mesmo o Ensino de Ciências, sendo um momento privilegiado para problematizações sobre diversidade sexual e gênero. É necessário investir em discussões sobre esses temas na formação inicial e continuada de professores, buscando a construção de novos sentidos e práticas que se preocupem com o desvelamento de significados preconceituosos sobre gênero e diversidade sexual.

O ensaio objetiva discutir o conceito de conceito à luz da Psicologia Histórico-Cultural e Pedagogia Histórico-Crítica e as implicações do pensamento conceitual para a formação de professores de Biologia. A discussão indica que os conceitos devem ser compreendidos como modos explicativos em movimento, formulados e compartilhados pela humanidade no seio de sua atividade sócio-histórica. Os conceitos científicos devem ser apropriados através das máximas possibilidades criadas pela Educação Escolar. Os docentes precisam dominar os conceitos da ciência que ensinam, e intencionalmente convertê-los em saber escolarizado com vista ao desenvolvimento humano integral dos(as) educandos(as).

RESUMOAdmitindo que a evolução constitui um dos eixos organizadores da Biologia, este artigo traz reflexões a respeito de seu ensino à luz dos fundamentos da pedagogia histórico-crítica e na possibilidade do desenvolvimento de uma visão materialista histórico dialética acerca da realidade, por meio da apropriação dos conhecimentos evolutivos. A fim de que este estudo promova desdobramentos para o ensino da disciplina escolar Biologia, os objetivos desta pesquisa são: analisar se os conteúdos sobre evolução biológica se configuram como conhecimentos clássicos e identificar as possíveis contribuições do ensino de evolução biológica para a construção de uma visão de mundo materialista histórica dialética.Palavras-chave: Ensino de evolução biológica. Pedagogia histórico-crítica. Conteúdo clássico. ABSTRACTAssuming that evolution is one of the organizing axes of Biology, this article brings reflections on its teaching in the light of the foundations of historical-critical pedagogy and on the possibility of developing a dialectical historical materialist view about reality, through the appropriation of evolutionary knowledge. In order for this study to promote developments in the teaching of the school discipline Biology, the objectives of this research are: to analyze whether the contents on biological evolution are configured as classical knowledge and to identify the possible contributions of the teaching of biological evolution to the construction of a vision dialectical historical materialistic world.

Compreendendo a sexualidade como uma construção sócio-histórica e a escola como um espaço de reprodução de significados sociais e produção de sentidos pessoais acerca da mesma, este texto tem como objetivo refletir sobre as significações atribuídas à sexualidade e ao preconceito por licenciandos em Ciências Biológicas. São mobilizados dados de duas investigações que identificaram e analisaram essas significações. Defendem-se as discussões sobre preconceito e discriminação, e a superação da visão reducionista da sexualidade como conteúdos clássicos necessários à educação escolar atual, sendo importante a formação inicial de licenciandos em Ciências Biológicas para o tratamento dessa temática, fortalecendo a presença dos conhecimentos científicos sobre sexualidade na escola.Palavras-chave: Sexualidade. Preconceito. Formação de professores. Ciências Biológicas. Pedagogia histórico-crítica. ABSTRACTUnderstanding sexuality as a socio-historical construction and school as a place for the reproduction of social meanings and production of personal meanings about it, this text aims to reflect on meanings attributed to sexuality and prejudice by undergraduate students in Biological Sciences. Data are mobilized from two investigations that identified and analyzed these meanings. Discussions about prejudice and discrimination are defended, and overcoming of the reductionist vision of sexuality as classic content necessary for the current school education, being important the initial educational of undergraduate students in Biological Sciences for the treatment of this subject, strengthening the presence of the scientific knowledge about sexuality at school.