O presente artigo apresenta os resultados de uma pesquisa cujo objetivo foi identificar as percepções dos professores de Biologia do município de Piracicaba, SP, e dos alunos concluintes de um curso de licenciatura em Ciências Biológicas em relação à presença da Educação Ambiental em sua formação inicial, a fim de discutir a inserção da temática na universidade em geral e, especificamente, na licenciatura em Ciências Biológicas. Os resultados indicam que o professor de Biologia ainda necessita de uma formação mais crítica em relação à educação ambiental e que, numa perspectiva complexa, essa formação necessita ser tratada de forma mais rigorosa na universidade e nas licenciaturas em Ciências Biológicas para que os profissionais formados possam atuar, efetivamente, na formação cidadã para uma sociedade mais sustentável.

<p>O ensino de ciências pautado na perspectiva da História da Ciência (HC) pode contribuir para a apropriação do conhecimento científico historicamente produzido. Já os jogos teatrais contribuem para o desenvolvimento de habilidades favoráveis ao aprendizado do conteúdo científico como a concentração e a observação. Esse relato de experiência narra o desenvolvimento de uma atividade relacionada ao ensino de Genética que envolveu a abordagem histórica e a construção de uma peça teatral. A prática foi desenvolvida por bolsistas de Iniciação à Docência (ID) do PIBID de Biologia com uma turma de Ensino Médio de um colégio público. A atividade foi organizada da seguinte maneira: 1) Preparo Teórico; 2) Desenvolvimento (elaboração do roteiro e ensaio); 3) Apresentação; 4) Avaliação. Percebemos que os alunos da turma se envolveram com a elaboração da peça, mas apenas os alunos que a apresentaram (atuando) compreenderam mais radicalmente os conceitos básicos de genética. Para os bolsistas ID do PIBID essa atividade foi uma experiência gratificante, que mostrou as dificuldades e possibilidades do ato de educar reforçando a importância do comprometimento constante com a própria formação.</p>

O ensaio objetiva discutir o conceito de conceito à luz da Psicologia Histórico-Cultural e Pedagogia Histórico-Crítica e as implicações do pensamento conceitual para a formação de professores de Biologia. A discussão indica que os conceitos devem ser compreendidos como modos explicativos em movimento, formulados e compartilhados pela humanidade no seio de sua atividade sócio-histórica. Os conceitos científicos devem ser apropriados através das máximas possibilidades criadas pela Educação Escolar. Os docentes precisam dominar os conceitos da ciência que ensinam, e intencionalmente convertê-los em saber escolarizado com vista ao desenvolvimento humano integral dos(as) educandos(as).

Resumo: Este trabalho teve como objetivos verificar as idéias e atitudes de licenciandos em Biologia em relação à sustentabilidade por intermédio de um instrumento, que é uma adaptação do questionário de opiniões sobre Ciência, Tecnologia e Sociedade (VOSTS -Views on Science-Technology-Society), e que pode ser considerado como uma nova versão dos clássicos questionários Likert de atitudes.Unitermos: avaliação de atitudes; sustentabilidade; educação ambiental; formação de professores. Abstract: The objectives of this work are to verify the ideas and attitudes of students on a Biology course in relation to sustainability through an adaptation of a questionnaire of opinions on Science, Technology and Society (VOSTS -Views on Science-Technology-Society). This can be considered as a new version of the classic questionnaires using Likert scales.Keywords: evaluation of attitudes; sustainability; environmental education; teacher training. IntroduçãoA sustentabilidade das ações humanas tem sido um assunto tratado por várias áreas, tais como a Educação Ambiental, a Ecologia, a Economia, a Política, a Ética, entre outras. Porém, as idéias que os indivíduos têm sobre sustentabilidade podem variar, pois estão orientadas por posições políticas e ideológicas. Alguns políticos utilizam a expressão desenvolvimento sustentável e/ou sustentabilidade como um "jargão" em suas campanhas, da mesma forma que empresas fazem marketing se autoproclamando sustentáveis de maneira enganadora, equivocada ou, no mínimo, superficial, pois como diz Leroy et al. (2002, p.12) "falar na verdadeira sustentabilidade é falar de questões conexas, entrelaçadas, integradas".Segundo Luffiego e Rabadán (2000), a ambigüidade da noção de sustentabilidade está no fato de que, ao mesmo tempo em que se aceita a existência de limites ao modo de vida que não são compatíveis com os princípios ecológicos, mantém-se a crença no crescimento econômico.Além dos conteúdos conceituais e procedimentais, as atitudes têm sido enfatizadas como conteúdo do currículo escolar. Segundo Maraninchi (s/d):

Resumo: O presente artigo objetiva investigar as concepções de estudantes da licenciatura em biologia sobre "a prática docente do professor de ciências" a partir de desenhos produzidos por licenciandos. O estudo, de caráter quantitativo e qualitativo, orientou-se pelo enfoque exploratório, utilizando uma metodologia de análise de desenhos adaptada do trabalho de Böer (1993,2007). A posteriori foram delimitados quatro eixos de análise (Professor, Aluno, Ambiente, Recursos e Materiais) que permitiram compreender as concepções dos licenciandos sobre o professor de ciências e sua prática. Os resultados apontam que: a) as representações imagéticas do gênero feminino e masculino são proporcionais; b) a figura do professor transita entre cientista ou tradicional quanto ao uso do jaleco; c) a expressão facial demonstra felicidade no exercício docente. Sobre os alunos verificamos um percentual significativo de ausência destes e quando presentes, são representados de forma passiva. O ambiente do professor é quase que representado na totalidade pela sala de aula com o uso de materiais tradicionais, desconsiderando outros espaços e tipos de materiais para o processo de ensino e aprendizagem. Esses resultados revelam a necessidade da atuação do professor formador em discutir essas concepções de maneira a se afastar da construção de uma imagem docente ingênua. Palavras chave: ilustrações; formação de professores; identidade.Abstract: This article aims to investigate the views of students the graduation in biology on "the teaching practice of teacher science" from drawings produced by seventy-seven undergraduates. The study, quantitative and qualitative, guided by the focus exploratory analysis using a methodology drawings from adaptation of Böer work (1993,2007). Then were delimited five analysis axes (Professor, Student, Environment, Resources and Materials) that allowed us to understand the views of licensees on science teacher and practice. The results show that: a) imagistic representations of the female and male are proportional; b) the figure of the teacher moves between traditional scientist or as the use of laboratory coats; c) facial expression shows happiness in the teaching profession. About the students we realized a significant percentage of their absence and when presente, they're represented passively. The teacher's environment is represented almost entirely by room class with the use of traditional materials, disregarding other spaces types of materials for teaching and learning. This results * andreainesgold@gmail.com Doutorando PPGE-UnB