ResumoO objetivo deste trabalho foi identificar e analisar a presença das concepções sobre a Natureza da Ciência (NdC) entre acadêmicos dos cursos de Graduação (Licenciatura) em Ciências Biológicas e Química, da Universidade Federal de Goiás e a partir desta, analisar os contextos epistemológicos que a cercam. A pesquisa foi aplicada a 30% dos acadêmicos de ambos os cursos que já tivessem concluído as disciplinas epistemológicas e/ou filosóficas da Ciência, em investigação realizada no Projeto Pedagógico do Curso. O instrumento de pesquisa constou da caracterização dos sujeitos da pesquisa e da solicitação aos acadêmicos para que produzissem um desenho mediante a seguinte afirmação: "Desenhe o que representa Ciência para você". Foram elencados três domínios de análise: 1) Ciência representada pelo ambiente que a compõe; 2) Ciência representada pelos elementos integrantes à natureza específica de cada área e 3) Ciência representada pela imagem do cientista. Os resultados mostraram que a Ciência é tida principalmente como uma atividade experimental e quase

Resumo: O presente artigo objetiva investigar as concepções de estudantes da licenciatura em biologia sobre "a prática docente do professor de ciências" a partir de desenhos produzidos por licenciandos. O estudo, de caráter quantitativo e qualitativo, orientou-se pelo enfoque exploratório, utilizando uma metodologia de análise de desenhos adaptada do trabalho de Böer (1993,2007). A posteriori foram delimitados quatro eixos de análise (Professor, Aluno, Ambiente, Recursos e Materiais) que permitiram compreender as concepções dos licenciandos sobre o professor de ciências e sua prática. Os resultados apontam que: a) as representações imagéticas do gênero feminino e masculino são proporcionais; b) a figura do professor transita entre cientista ou tradicional quanto ao uso do jaleco; c) a expressão facial demonstra felicidade no exercício docente. Sobre os alunos verificamos um percentual significativo de ausência destes e quando presentes, são representados de forma passiva. O ambiente do professor é quase que representado na totalidade pela sala de aula com o uso de materiais tradicionais, desconsiderando outros espaços e tipos de materiais para o processo de ensino e aprendizagem. Esses resultados revelam a necessidade da atuação do professor formador em discutir essas concepções de maneira a se afastar da construção de uma imagem docente ingênua. Palavras chave: ilustrações; formação de professores; identidade.Abstract: This article aims to investigate the views of students the graduation in biology on "the teaching practice of teacher science" from drawings produced by seventy-seven undergraduates. The study, quantitative and qualitative, guided by the focus exploratory analysis using a methodology drawings from adaptation of Böer work (1993,2007). Then were delimited five analysis axes (Professor, Student, Environment, Resources and Materials) that allowed us to understand the views of licensees on science teacher and practice. The results show that: a) imagistic representations of the female and male are proportional; b) the figure of the teacher moves between traditional scientist or as the use of laboratory coats; c) facial expression shows happiness in the teaching profession. About the students we realized a significant percentage of their absence and when presente, they're represented passively. The teacher's environment is represented almost entirely by room class with the use of traditional materials, disregarding other spaces types of materials for teaching and learning. This results * andreainesgold@gmail.com Doutorando PPGE-UnB

O artigo apresenta uma revisão bibliográfica a respeito das bases históricas da Ecologia e uma atividade didática, demonstrando a importância do Brasil para o desenvolvimento da Ecologia, com base na História e Filosofia da Biologia. A atividade foi realizada com alunos do terceiro ano do ensino médio em uma escola pública de Goiânia, GO. Foram utilizadas três aulas de biologia para organizar a sequência em três momentos distintos: (1) aula expositiva-dialogada sobre as viagens naturalistas; (2) atividade prática sobre o que os naturalistas do século XIX faziam. Fornecemos a cada aluno um “diário de bordo” para fazer anotações sobre a atividade; e, (3) aula sobre os livros de registro de Eugen Warming, naturalista do século XIX, comparando-os com os trabalhos dos estudantes. A análise dos livros de registro dos alunos demonstrou que, apesar de não ter sido detalhado o método utilizado por Warming (textos, ilustrações e coletas), eles seguiram princípios semelhantes. Portanto, percebemos que esse tipo de abordagem é específica e pontual, sendo necessário evitar generalizações. Desta forma, a HFB auxilia o licenciando a compreender melhor a ciência que ensina, desde seus aspectos epistemológicos até as suas relações sociais e históricas.

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