Ensino de Ciências para todos: uma experiência com um estudante com deficiência intelectual

Abstract

Atualmente, os pesquisadores no âmbito da educação em ciências têm explorado campos de investigações que, durante muito tempo, foram negligenciados em função da ausência de pesquisas. Exemplos disso são os estudos, ainda escassos, envolvendo o ensino de ciências para estudantes com deficiência intelectual. Por isso, o objetivo deste artigo é apresentar os resultados da implementação de uma prática que envolve a utilização de diferentes estratégias pedagógicas, implementadas por um professor de ciências dos anos finais do ensino fundamental para ensinar um estudante com deficiência intelectual. O referencial teórico que embasou a elaboração das estratégias utilizadas foi o pluralismo metodológico no ensino de ciências e o ensino por investigação. Para atingir os objetivos, foi realizada uma pesquisa qualitativa com base nos instrumentos de avaliação do professor de ciências e em documentos relativos ao estudante, arquivados na escola. Os dados foram tratados por meio da análise textual discursiva. A análise dos dados evidenciou que é possível e necessário o uso de diferentes estratégias para ensinar ciências a estudantes com deficiência intelectual, como a utilização de recursos didáticos lúdicos, multissensoriais, envolvendo diferentes linguagens e atividades investigativas. Foram destacados também alguns desafios, a saber: o pouco tempo remunerado disponível para o planejamento das atividades pedagógicas e a grande quantidade de alunos em sala de aula. As discussões apresentadas podem auxiliar professores e pesquisadores no âmbito do ensino de ciências a compreender como ensinar a todos.

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“…Para tanto, foi realizado um levantamento acerca da metodologia de projetos e do ensino e aprendizagem para estudantes com DI. A partir da leitura e reflexões de produções científicas (BEHRENS, 2014;BENDER, 2014;BUSS;MACKEDANZ, 2017;HERNANDEZ;VENTURA, 1998;MIRANDA;NUNES;SOUZA, 2020;PASQUALETTO;VEIT;ARAÚJO, 2017;SANTANA;SOFIATO, 2019;TOYOHARA et al, 2010), selecionamse aspectos teórico-metodológicos como, escolha do tema, planejamento das ações educativas, envolvimento dos estudantes na pesquisa e na conexão do conteúdo com situações reais, fundamentaram, de forma sistemática, a execução de atividades, análises e discussão dos resultados.…”