Ensino do processo de enfermagem na academia: relato à luz de Maguerez

Abstract

Objective: to describe the experience of students in the development of an activity in the discipline of Caring Process in Nursing Graduate Program. Method: qualitative, descriptive study, of the type of experience report. It was used the Arch of Maguerez, from the question: What weaknesses in the teaching of the process of Nursing in the Academy? Results: it was observed that Nursing evolves in search of several skills, knowledge and professional practices. Thus, the teaching of the Nursing process, for the most part, is still related to the transmission of conceptual bases, with fragmentation of the construction of knowledge, which has contributed to the lack of meaning. Conclusion: weaknesses in the teaching of the nursing process in the academy had resulted in difficulties of implementation and adherence in public and private services and there is a need to reflect on the fragmentation between theory and practice. Descriptors:Nursing; Teaching; Nursing Processes. RESUMOObjetivo: descrever a experiência de discentes no desenvolvimento de uma atividade na disciplina de Processo de Cuidar na Pós-Graduação em Enfermagem. Método: estudo qualitativo, descritivo, do tipo relato de experiência. Utilizou-se o Arco de Maguerez, a partir da questão: Quais as fragilidades no ensino do processo de Enfermagem na Academia?Resultados: observou-se quea Enfermagem evolui na busca de diversas habilidades, saberes e fazeres profissionais. Assim, o ensino do processo de Enfermagem, em sua maioria, ainda está relacionado à transmissão de bases conceituais, com fragmentação da construção do conhecimento, o que tem contribuído para a falta de significado. Conclusão: as fragilidades no ensino do processo de Enfermagem na academia tinham resultado em dificuldades de implantação e de adesão nos serviços públicos e privados e há a necessidade de refletir acerca da fragmentação entre teoria e prática. Descritores: Enfermagem; Ensino; Processos de Enfermagem. RESUMENObjetivo: describir la experiencia de los estudiantes en el desarrollo de una actividad en la disciplina de Proceso de Cuidar en el Postgrado en Enfermería. Método: estudio cualitativo, descriptivo, del tipo relato de experiencia. Se utilizó el Arco de Maguerez, a partir de la cuestión: ¿Cuáles son las fragilidades en la enseñanza del proceso de Enfermería en la Academia? Resultados: se observó que la Enfermería evoluciona en la búsqueda de diversas habilidades, saberes y haceres profesionales. Así, la enseñanza del proceso de Enfermería, en su mayoría, todavía está relacionada a la transmisión de bases conceptuales, con fragmentación de la construcción del conocimiento, lo que ha contribuido a la falta de significado. Conclusión: las fragilidades en la enseñanza del proceso de Enfermería en la academia habían resultado en dificultades de implantación y de adhesión en los servicios públicos y privados y que hay la necesidad de reflexionar acerca de la fragmentación entre teoría y práctica. Descriptores: Enfermería; Enseñanza; Procesos de Enfermería.

Cuidados em oncologia: aspectos históricos e contextuais

“…Porém, algumas barreiras são encontradas nesse processo, como dificuldades para a realização do exame físico, o tempo e a atenção, que são essenciais para o desenvolvimento do PE, e a falta de padronização no ensino e no cuidado ao paciente. 30 É importante que os docentes elaborem estratégias de treinamento ativo na prática para que aconteça o desenvolvimento das cinco etapas do PE de forma eficiente, assim como os serviços de saúde -espaço prático de aprendizado -forneçam o ambiente adequado, como a apropriação do PE na rotina de trabalho das enfermeiras.…”

“…Além disso, outra dificuldade apresentada está relacionada à falta de tempo, que é justificada pelo acúmulo de atividades, ocasionada pela carência de recursos humanos. 30 Rotineiramente, durante a implementação do PE, os entraves são a relutância dos próprios profissionais, tornando-se basicamente uma atividade burocrática, a falta de experiência e a deficiência de conhecimento teórico acerca dele e suas etapas. O PE é muito mais do que uma sequência de etapas a ser seguida; é um processo que exige conhecimento e habilidade na tomada de decisão do enfermeiro.…”

“…Quando há carência de conhecimento, pode haver prejuízo do estímulo profissional ou debilitação da integração das etapas, dificultando, assim, o planejamento do cuidado ao paciente. 30 Enfatiza-se mais uma vez a necessidade de inserir o processo como uma metodologia integrada à rotina de enfermagem de forma sistemática. 31 Os técnicos de enfermagem também apresentam queixas a respeito do PE, que geralmente estão associadas à compreensão do que a eles compete no desenvolvimento do cuidado e do que o enfermeiro deve fazer ou mesmo que o PE representa uma etapa burocrática que se atravessa no seu processo de trabalho.…”

A implementação de ações de educação alimentar em uma instituição de longa permanência: relato de experiência

“…Essa é uma metodologia ativa e problematizadora, a qual consiste de cinco etapas: inicialmente tem-se a observação dos fatos para que ocorra a definição de um determinado problema, posteriormente há a listagem dos pontos-chave do problema identificado e a subsequente teorização do mesmo, a fim de que as hipóteses de solução possam ser estabelecidas e, finalmente, aplicadas à realidade do local em questão. Destaca-se a importância da participação dos grupos que se almeja atingir, seja em cenários de ensino, assistência ou pesquisa, de modo que o procedimento possa contribuir com a alteração da realidade observada (Berbel, 2011;Cruz, Araújo, Nascimento, França, & Oliveira, 2017).…”