2016
DOI: 10.4025/jphyseduc.v27i1.2709
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Ensino dos esportes coletivos de invasão no ambiente escolar: da teoria à prática na perspectiva de um modelo híbrido

Abstract: RESUMOEste estudo teve como objetivo estruturar e desenvolver um programa de intervenção do ensino dos esportes coletivos de invasão (futsal, basquetebol e handebol) nas aulas de Educação Física por meio de um modelo híbrido de ensino. Participaram da investigação duas turmas do ensino fundamental (6º e 7º ano) de uma escola pública do estado do Paraná. O processo de intervenção pedagógica foi realizado após a elaboração do planejamento das unidades didáticas, tendo como referência os princípios do Modelo Dese… Show more

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“…(Martínez, Blanco, Valero, 2021;Sánchez, Grau & Vall-Llovera, 2023). Además de la diversidad de modelos instruccionales, algunos estudios revelan que la combinación de modelos o la adopción de un modelo híbrido ha demostrado ser atractivo y con mayores beneficios en el aprendizaje de niños y jóvenes (Buendía, Martínez, Izquierdo & Mármol, 2022;Costa, Nascimento & Vieira, 2016;Espinosa, Godoy, Molina & Galatti, 2017;Costa, et al, 2018;Merino & Mora, 2022;Uria-Valle & Gil-Arias, 2022). Al considerar el proceso de enseñanzaaprendizaje como un sistema complejo y no lineal, los modelos contemporańeos se basan en los constrenĩmientos del practicante, el entorno y la tarea (Caldeira, Paulo, Infante & Araújo, 2019).…”
Section: Análisis De Colaboraciónunclassified
“…(Martínez, Blanco, Valero, 2021;Sánchez, Grau & Vall-Llovera, 2023). Además de la diversidad de modelos instruccionales, algunos estudios revelan que la combinación de modelos o la adopción de un modelo híbrido ha demostrado ser atractivo y con mayores beneficios en el aprendizaje de niños y jóvenes (Buendía, Martínez, Izquierdo & Mármol, 2022;Costa, Nascimento & Vieira, 2016;Espinosa, Godoy, Molina & Galatti, 2017;Costa, et al, 2018;Merino & Mora, 2022;Uria-Valle & Gil-Arias, 2022). Al considerar el proceso de enseñanzaaprendizaje como un sistema complejo y no lineal, los modelos contemporańeos se basan en los constrenĩmientos del practicante, el entorno y la tarea (Caldeira, Paulo, Infante & Araújo, 2019).…”
Section: Análisis De Colaboraciónunclassified
“…This principle comprehends the creation of cooperation from social interactions as an essential part in learning (Figure 4). The premise is that learners learn better via negotiation, cooperation, teamwork, and commitment with peers 14 , from the social relations between teacher and student and student-student. Thus, one proposes that teachers and peers are important agents in the process of learning skills and concepts inherent to sports content 19 .…”
Section: To Facilitate Social Participation (Cooperation) In Games An...mentioning
confidence: 99%
“…Each MbP presents its strengths and limitations in terms of instruction, tasks and management 2 . Efforts for the proposition, investigation, and overhaul of specific models and approaches for teaching TS in the international context [11][12][13] , resulted equally in studies of implementation and assessment of proposals based on models of TS teaching in the Brazilian context 14,15 . Among the main challenges identified in those investigations, the difficulty of maintaining with fidelity the methodological characteristic of the original MbP stands out, especially in light of the particularities of the contexts in which they were designed (e.g.…”
Section: Introductionmentioning
confidence: 99%
“…Buscando romper com esse modelo educativo de ensino dos esportes, centrado na abordagem tradicional tão presentes no cenário brasileiro, o Sport Education Model (SEM), apresenta-se como um modelo de ensino dos busca que proporciona aos estudantes um papel central e autônomo no processo de ensino e aprendizagem, valorizando as dimensões motoras, afetivas, cognitivas e sociais indicando a importância do processo de ensino baseado na descoberta e no aluno como sujeito ativo do processo (Costa, Nascimento & Vieira, 2016;Evangelio, González-Villora, Serra-Olivares & Pastor-Vicedo, 2016). Dessa forma, conscientes destas insuficiências surgiram, já no fim do século passado, propostas inovadoras de abordagem ao ensino dos esportes coletivos como a metodologia dos jogos para a sua compreensão (Teaching Games for Understanding -TGfU) (Bunker & Thorp, 1982) que centra o ensino no aluno e no ensino do jogo em detrimento da aprendizagens das técnicas de forma isolada, assim como ocorre no SEM (Costa & Nascimento, 2004).…”
Section: Introductionunclassified