Ensino e pesquisa em português para estrangeiros - Programa de Ensino e Pesquisa em Português Para Falantes de Outras Línguas (PEPPFOL)

O ensino de oralidade a alunos intermediários de Português como Língua Adicional: uma proposta de sequência didática

“…Tal visão, como já comentamos, reflete as perspectivas do exame Celpe-Bras, que se propõe a ser um exame com efeito retroativo para o ensino (Scaramucci, 1999). Isto é, ao abordar tal perspectiva de linguagem e proficiência, e o uso de gêneros discursivos como elemento central, o certificado tem também a intenção de influenciar e causar mudanças diretamente na forma como é ensinada a Língua Portuguesa do Brasil em contexto de língua estrangeira (Queiroz, 2017).…”

Escrita científica em português por hispano falantes: recursos linguísticos-computacionais baseados em métodos de alinhamento de textos paralelos

“…Essas instituições, que oferecem cursos de português para estrangeiros, estabelecem dois tipos de cursos: um dirigido para estrangeiros de qualquer nacionalidade e outro dirigido, especificamente, para nativos do espanhol. Essa divisão das turmas ocorre porque vários autores Mohr, 2007;Gomes, 2002;Furtoso e Gimenez, 2000;Santos, 1999) concordam que, devido à similaridade entre o português e o espanhol, os falantes do espanhol possuem caracterís-ticas diferenciadas em relação aos demais aprendizes da língua portuguesa.…”

“…Na literatura, a similaridade entre o português e o espanhol apresenta-se como um elemento positivo, que muitas vezes tem se convertido em um obstá-culo, devido ao fato da semelhança e da proximidade ocultarem muitas vezes as diferenças entre as línguas e impedirem frequentemente o domínio das mesmas, mantendo, tanto na fala quanto na escrita da língua portuguesa, as interferências da língua nativa, o espanhol (Gomes, 2002;Furtoso e Gimenez, 2000). De fato, as interferências do espanhol têm sido os aspectos mais enfatizados pela literatura que trata da produção escrita dos hispano falantes (Mohr, 2007;Scaramucci e Rodrigues, 2004).…”

“…Isso é evidenciado no exame de proficiência da língua portuguesa, o CELPE-Bras, que ainda é realizado de forma manual, enquanto seu equivalente para o inglês, o TOEFL 9 , há tempo é automatizado. No entanto, alguns autores, como Da , Mohr (2007), Gomes (2002), Furtoso e Gimenez O fato de 85% do léxico do português ter cognatos em espanhol e das estruturas linguísticas das duas línguas serem altamente coincidentes é considerado vantagem na aprendizagem do português para os hispano falantes (Furtoso e Gimenez, 2000;Henriques, 2004). Porém, essas similaridades geram alguns aspectos pouco positivos na aprendizagem do português, tais como: (i) o impedimento, por parte do aprendiz, da capacidade de identificar em qual das línguas ele está se comunicando; (ii) aproximadamente 20% dos cognatos são falsos (Furtoso e Gimenez, 2000;Henriques, 2004); (iii) fossilização da interlíngua 10 no início do processo de aprendizagem devido ao entendimento recíproco entre os interlocutores; e (iv) plena aceitação da interlíngua do hispano falante pelos nativos de português, o que leva o aprendiz a uma acomodação no seu nível de proficiência (Furtoso e Gimenez, 2000).…”

“…Diversos estudos (Furtoso e Gimenez, 2000;Grannier e Carvalho, 2001;Gomes, 2002;Rojas, 2006;Mohr, 2007) têm sido propostos para compreender os principais problemas que hispano falantes enfrentam na produção escrita do português. Uma avaliação dos textos produzidos no exame CELPE-Bras, apresentada por Mohr (2007) indicou que os hispano falantes têm vantagens em comparação a outros aprendizes estrangeiros na compreensão de aspectos explícitos do exame, mas têm dificuldades em compreender e produzir tex-10 Segundo o Dicionário de términos clave de ELE a interlíngua é o sistema linguístico do estudante de uma segunda língua nos diversos níveis do processo de aprendizagem.…”