Ensino fundamental de nove anos e a inserção de crianças de seis anos na escolarização obrigatória no Distrito Federal: estudo de caso

Abstract

Este artigo traz uma reflexão sobre o processo de consolidação do ensino fundamental de nove anos na rede pública de ensino do Distrito Federal (DF) e põe em questão as peculiaridades da inserção de crianças de seis anos de idade nesse novo ambiente, a partir da ação docente observada no contexto de pesquisa. Constam da pesquisa uma microetnografia das salas de aula, a imersão no cotidiano escolar das classes participantes e entrevistas com as professoras. Participaram do estudo alunos e professoras de duas classes de primeiro ano de duas escolas públicas do Distrito Federal, de naturezas distintas. Os resultados analisados e discutidos a partir das orientações presentes nos documentos veiculados pelo Ministério da Educação sobre a temática são apresentados, tendo como foco a percepção dos professores sobre os meandros que permeiam a ampliação do ensino fundamental no DF.

Ensino fundamental de nove anos

“…Localizou-se também cinco dissertações (Barbosa, 2009;Dantas, 2009;Oliveira, 2009;Zingarelli, 2009;Bueno, 2010) que abordaram o processo de implantação do Ensino Fundamental de nove anos em diferentes estados e municípios. Barbosa (2009), por exemplo, visou a analisar a implementação do primeiro ano do Ensino Fundamental de nove anos em uma escola municipal do interior do Mato Grosso do Sul.…”

“…A maior incidência de dissertações tem ocorrido em três grandes temas: processos de implantação do Ensino Fundamental de nove anos, infância e aquisição da leitura e escrita nos anos iniciais. Embora diversas pesquisas considerem a formação continuada como um aspecto essencial nesse processo de mudança (Valiengo, 2008;Abreu, 2009;Dantas, 2009;Furtado, 2009;Oliveira, 2009), ainda são raras aquelas que a tomem como objeto de investigação e, mais raros ainda, são os estudos sobre a aquisição de conhecimentos em outros âmbitos pelas crianças de seis anos, como a matemática, as ciências da natureza, as diferentes formas de expressão, entre outros. Tal ocorrência revela mais uma vez os problemas advindos da ausência de proposta pedagógica e de estruturação específica para o momento do Ensino Fundamental de nove anos.…”

Brincadeiras, atividades e interações das crianças do primeiro ano do ensino fundamental

“…Para Saveli (2008), a criança que, desde muito cedo, tem contato com o mundo da leitura e da escrita e com outros bens culturais é mais bem-sucedida no seu processo de escolarização, o que faz deste um ponto positivo da medida. A entrada mais cedo na escola fará a criança ter mais tempo para aprender e socializar-se (Santos & Vieira, 2006;Dantas & Maciel, 2010).…”

“…Outra das principais justificativas da reorganização do Ensino Fundamental é que a medida visa a aumentar o número de crianças incluídas no sistema educacional (Brasil, 2004). A questão da inclusão social e da maior igualdade de acesso das crianças pertencentes a famílias de baixa renda é bastante destacada na literatura (Brasil, 2004;Santos & Vieira, 2006;Saveli, 2008;Dantas & Maciel, 2010;Silva & Scaff, 2010).…”

A criança de seis anos no ensino fundamental na perspectiva de mães e professoras

“…Tomando como referência pesquisas realizadas na área (Carneiro, 2006;Capuchino, 2007;Abbiati, 2008;Araújo, 2008;Abreu, 2009;Barbosa, 2009;Costa, 2009;Dantas, 2009;Oliveira, 2009), pode-se observar uma ausência de discussão quanto ao recebimento e apreensão da mudança do Ensino Fundamental para nove anos por parte das famílias. Nesse sentido, procurou-se ter como objeto de estudo a relação família e escola no contexto da passagem do Ensino Fundamental para nove anos de duração, com a inserção das crianças de seis anos.…”