Ensino Remoto Emergencial (ERE)

Abstract

Este artigo aborda o ensino efetivado por professores do estado da Paraíba durante a pandemia da Covid-19 e objetiva refletir sobre os impactos do Ensino Remoto Emergencial (ERE) em suas práticas pedagógicas. Trata-se de um estudo de caso, cujos dados foram coletados por meio de um questionário elaborado no Google Forms, que foi aplicado por meio de link a cento e cinco professores de distintas áreas do conhecimento que trabalham em escolas públicas ou privadas, no Ensino Médio e/ou nos anos finais do Ensino Fundamental, das redes municipal, estadual ou federal. Os dados coletados foram analisados à luz de uma literatura que explora o ERE e suas formas de se materializar. Os resultados obtidos apontaram uma diversidade de práticas realizadas por meio das Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação(TDIC), parte se alinhando ao modus operandi do ensino tradicional e parte buscando superá-lo . Em seu conjunto, essas práticas podem dar mais autonomia ao aluno, novas formas de comunicação entre os atores educacionais e a aquisição de novas aprendizagens sobre o uso pedagógico das TDIC com potencial para modificar o ensino que suceder a pandemia, quando voltarmos ao “novo normal” do ensino presencial.

Percepções de discentes em engenharia sobre as atividades remotas do início da pandemia Covid-19

“…Com o advento da pandemia, em dezembro de 2019 na China, causada pelo novo coronavírus (Sars-CoV-2) (Ministério da Saúde, 2020;World Health Organization, 2020), o uso de plataformas online de aprendizagem ganhou notoriedade e catalisou mudanças emergenciais no ensino presencial, devido ao decreto de lei do governo do Estado de São Paulo instituindo um período de quarentena (Decreto-Lei No 64.881, de 22 de Março de 2020, 2020) e, concomitantemente, à suspensão das atividades presenciais nas universidades brasileiras a partir da segunda quinzena do mês de março de 2020 (Portaria No 343, de 17 de Março de 2020, 2020; Medida Provisória No 934, de 1o de Abril de 2020, 2020). Visando atender as novas regras de caráter excepcional, os professores tiveram que reformular suas práticas de ensino e, consequentemente, houve uma reestruturação das instituições para acompanhar essas mudanças, tornando o processo lento e gradual na utilização de novas tecnologias no ensino presencial antes da pandemia, em uma necessidade imediata para manutenção das aulas em formato não presencial (Alves et al, 2021;Lucas & Moita, 2020;Rondini et al, 2020;Sanchez Júnior et al, 2021;Sgoti, 2020;Vercelli, 2020).…”

Tecnologias de Informação e Comunicação – TIC’s nas práticas educacionais: um estudo a partir da ótica dos docentes de Ciências contábeis frente ao ensino remoto

“…Um dos segmentos mais afetados e desconfigurados de suas tradicionais formas de se materializar com o advento da pandemia da Covid-19 foi a educação, que passou a ser exercida por meios totalmente remotos, organizados em um conjunto de práticas, metodologias e orientações curriculares denominadas de Ensino Remoto Emergencial (ERE) (LUCAS; MOITA, 2020).…”