Entertainment–Education Videos as a Persuasive Tool in the Substance Use Prevention Intervention “keepin’ it REAL”

Abstract

Based on social cognitive theory and narrative engagement theory, the current study examined hypothesized indirect effects of engagement with keepin’ it REAL (kiR) curriculum entertainment–education (E–E) videos on youth alcohol use via youth drug offer refusal efficacy. Students in 7th grade (N = 1,464) at 25 public schools in two Midwestern states were randomly assigned to one of the two versions of the kiR curriculum, the kiR urban version and the kiR rural version. Each version had their own set of five culturally-grounded E–E videos depicting communicative skills to refuse drug offers. Differential effects for engagement components were expected depending on the degree of cultural matching. Pre/post surveys were administered at the beginning and the end of 7th grade. Structural equation modeling analysis resulted in partial support for the research hypotheses. Rural youth receiving the urban curriculum who reported higher interest in the E–E videos were more likely to report having higher refusal efficacy, and in turn, less likely to use alcohol. Rural youth receiving the rural curriculum who identified with the E–E video main characters were more likely to report having higher refusal efficacy, and in turn, less likely to use alcohol. Implications for E–E health promotion are discussed.

Tecnologias educacionais para abordagens de saúde com adolescentes: revisão integrativa

“…A amostra foi composta por 14 artigos que descrevem as tecnologias educativas utilizadas para abordagem de saúde com adolescentes. A base de dados que concentrou maior número de publica-ções foi Lilacs com cinco artigos, (15)(16)(17)(18)(19)(20)(21)(22)(23)(24)(25)(26)(27) seguido por Scopus, (17,24) SciELO, (21,22) Pubmed (25,28) e Biblioteca Virtual em Saúde (18,19) com dois artigos cada. Apenas um estudo da Web of Science (23) foi selecionado.…”

“…Apenas um estudo da Web of Science (23) foi selecionado. A maioria dos estudos (15)(16)(17)(18)(19)(20)(21)(22)(23)(24)(25)(26) foram publicados no ano de 2019, quatro (18,20,24,25) em 2018, dois estudos (27,28) em 2015 e um (16) em 2017.…”

“…Em relação ao tipo de estudo, nove são metodológicos, (15)(16)(17)(18)(19)(20)(21)(22)(23) entre esses, apenas em três estudos (20)(21)(22) a abordagem pedagógica está clara -referência pedagógica de aprendizagem significativa, referência pedagógica de Paulo Freire e abordagem de serious game; oito (15)(16)(17)(18)(19)(20)(21)(22)(23) validaram as tecnologias com participação de adolescentes e apenas um artigo (18) não incluiu os adolescen-tes no processo de validação. Dois estudos são do tipo intervenção e controle, (25,26) desses, apenas um (26) traz abordagem pedagógica específica -modelo educacional de promoção de saúde de Nola Pender; um caracteriza-se como descritivo (27) e esclarece aspectos pedagógicos (utiliza a Teoria da Aprendizagem Significativa), um como estudo randomizado controlado (24) e um do tipo cluster randomizado. (28) De acordo com o nível de evidência dos periódicos, 10 apresentam nível VI (15)(16)(17)(18)(19)(20)(21)(22)(23)(24)(25)(26)(27) e quatro artigos nível IV.…”

“…Dois estudos são do tipo intervenção e controle, (25,26) desses, apenas um (26) traz abordagem pedagógica específica -modelo educacional de promoção de saúde de Nola Pender; um caracteriza-se como descritivo (27) e esclarece aspectos pedagógicos (utiliza a Teoria da Aprendizagem Significativa), um como estudo randomizado controlado (24) e um do tipo cluster randomizado. (28) De acordo com o nível de evidência dos periódicos, 10 apresentam nível VI (15)(16)(17)(18)(19)(20)(21)(22)(23)(24)(25)(26)(27) e quatro artigos nível IV. (24)(25)(26)(27)(28) O quadro 1 resume a caracterização e as evidências analisadas nos artigos incluídos.…”

Multicultural Adaptation of Mighty Girls for Widespread Dissemination: Pilot Study, App Development and Usability Testing, and Gauging Parent Support With Focus Groups

“…This monocultural focus is at odds with successful dissemination within US public school systems given US school and community demographics [ 15 ]. Additionally, research findings argue for greater effectiveness of multicultural, relative to monocultural, program interventions in general [ 16 ] and within US school settings in particular [ 17 , 18 ]. Second, DRAMA-RAMA relies on human-in-the-loop technology (digital puppetry) [ 10 ].…”