Entornos Sociales Y Emocionales De Un Adolescente Con Síndrome De Down; La Historia De La Vida De Mateo

Abstract

Los estudios sobre el desarrollo integral de los estudiantes con síndrome de Down se han centrado en la infancia y la niñez, y la literatura sobre atención de adolescentes y jóvenes con esta condición es poco visible en esta región de Ecuador (Manabí). Este trabajo tuvo como objetivo socializar la historia de vida de un estudiante con síndrome de Down en la adolescencia. La metodología utilizada es el estudio de caso, haciendo uso de las técnicas de investigación cualitativa: entrevista, observación participante y mapeo de actores para la reconstrucción de las etapas de su vida: gestación, niñez y vida actual, organizadas según los entornos familiar, escolar y comunitario. Mateo es el seudónimo de un estudiante de 18 años al que se le diagnosticó síndrome de Down con 70% de discapacidad intelectual, y cursa el primer año de Bachillerato en una institución pública domiciliada en Manabí, Ecuador. Entre los resultados se presentan las voces de los informantes categorizados según los entornos social y afectivo. Además, se propone una ruta para el apoyo psicosocial y cognitivo desde la perspectiva de la educación especializada, que puede contribuir al fortalecimiento de la autonomía y la autorrealización de las personas con síndrome de Down.

<p>Building shared knowledge in the basic training of students. University Service Learning in Physical Recreational Activity involving people with functional diversity _{[Construir conocimiento compartido en la formación inicial del alumnado. Aprendizaje Servicio Universitario en Actividad Físico-Recreativa con personas de diversidad funcional]}</p>

“…(Grupo debate CCAFD) Salvador-Ferrer et al (2023), destacan la importancia de estas experiencias de ApS en el entorno universitario, tanto por la pedagogía que se implementa como por las consecuencias positivas que se derivan hacia la motivación del alumnado y el compromiso con el trabajo. Dicha motivación está relacionada con experimentar en la práctica valores como la cooperación, la cohesión grupal y el fortalecimiento de la autonomía y autorrealización personal (Rodríguez et al, 2021). También, las investigaciones llevadas a cabo por en entornos educativos inclusivos resaltan la importancia de generar proyectos educativos basados en modelos de convivencia pacífica, con enfoques restauradores y reparadores que potencien la educación emocional y su relación con la adquisición de conocimientos competenciales y su puesta en práctica en colectivos que trabajan por la inclusión.…”

Estrategia didáctica en el proceso de enseñanza aprendizaje para los niños con Síndrome de Down

“…También es importante crear un ambiente de aprendizaje inclusivo, las personas con síndrome de Down pueden necesitar apoyo adicional, como tutores o asistentes educativos, para garantizar que puedan participar plenamente en el proceso educativo, además, es importante promover la interacción social y la participación en actividades grupales para fomentar el desarrollo de habilidades sociales y emocionales. El desarrollo de habilidades prácticas se revela como una necesidad educativa clave para el desarrollo integral de las personas con síndrome de Down, las cuales pueden beneficiarse de la enseñanza de habilidades prácticas y relevantes para la vida cotidiana, como la comunicación, el cuidado personal y la autonomía en la vida diaria, lo cual les permitirá ser más independientes y tener éxito en la vida (Zambrano et al, 2021).…”

“…Es importante reconocer que cada persona con síndrome de Down es única y tiene habilidades, intereses y necesidades diferentes, por lo tanto, es importante adaptar el enfoque educativo para satisfacer las necesidades individuales de cada persona y proporcionar el apoyo adecuado para permitirles alcanzar su máximo potencial. La inclusión educativa de niños con síndrome de Down es un tema de gran relevancia en la sociedad actual, ya que busca garantizar que todos los niños, independientemente de sus capacidades, tengan acceso a una educación de calidad en un entorno inclusivo (Zambrano et al, 2021). Este enfoque busca no solo proporcionar oportunidades educativas para los niños con síndrome de Down, sino también promover su integración social y desarrollo personal en igualdad de condiciones con sus compañeros.…”

mr. DIVERSITY IN EDUCATIONAL COMMUNITIES

“…Thus, the Ecuadorian government promulgated the Intercultural Education Organic Law (2011) for implementing new curricular policies, considering more flexible lesson plans and learners' needs to improve their individual and group academic development (Corral et al, 2015;Villafuerte et al, 2017;Zandy, 2019). However, the review of teaching practice and inclusive culture evidenced the need for innovating didactics to improve instructors' work (Rodríguez et al, 2021;Bravo et al, 2021;Pacheco et al, 2022). However, Villafuerte (2022) states that using games in the teaching sequences is pertinent and favors the articulation of the content of the curriculum.…”