Entre transgression et reproduction des normes de genre. Les effets paradoxaux du goût du sport sur l’orientation scolaire et professionnelle des normaliennes en sciences du sport et éducation physique

Abstract

Cette contribution s’attache aux effets paradoxaux de la possession de compétences et de capital sportifs sur les parcours des normaliennes en sciences du sport et éducation physique. Elle analyse les stratégies d’orientation de ces jeunes femmes que le goût du sport, central conduit à opter pour des orientations scolaires, puis professionnelles, oscillant entre conformité et atypisme, le plus souvent en deçà de ce à quoi elles peuvent prétendre. Ces « oscillations » entre reproduction des normes de genre et détachement à l’égard des référentiels masculins de réussite expriment la tendance à la reproduction du monde social travaillée par P. Bourdieu (Bourdieu, 1994) ainsi que la possible activation de dispositions apparemment contradictoires selon les contextes et les moments d’un parcours (Lahire, 2004).

Trajectoires et carrières contemporaines : nouvelles perspectives méthodologiques

“…Ces étudiantes ont en commun une socialisation sportive précoce, « depuis toute petite », notamment dans les familles où le sport occupe déjà une place importante (69 %) : « J'ai toujours fait du sport, beaucoup de sport, j'ai une famille très sportive », « il y a toujours eu l'esprit sportif », « tout le monde est dans le foot »… Si la pratique sportive de leur père paraît élevée (86 %), les mères se démarquent aussi (77 %), de surcroît par la compétition, à l'image de travaux antérieurs repérant ces mêmes tendances (Érard, Louveau, 2016a(Érard, Louveau, , 2016b. Les activités physiques et sportives font partie de leurs loisirs, confortées parfois par une scolarisation en section sport-étude (19 %), qui se prolongent fréquemment sous forme d'une modalité sportive compétitive et polyvalente avec au moins une pratique masculine.…”

Probabilités d’orientation déjouées par le sport : le cas des étudiantes à l’université

“…Ils cumulent des activités de pratiquant-joueur, d'étudiant, de bénévole, voire de salarié, conduisant à des parcours construits sur des « carrières plurielles ». Cette dimension spécifique des étudiants STAPS, repérée par Vérène Chevalier et Cyril Coinaud (2008), se confirme dans des recherches plus récentes (Érard, Louveau, 2016a ;Érard, Guégnard, 2018a voir Loirand, 2003 ;Falcoz, Walter, 2009), mais aussi la concurrence entre les diplômes universitaires et fédéraux, ont pu favoriser des stratégies de cumul de diplômes fédéraux et de qualifications acquis au sein et en dehors des STAPS. Les diplômés de STAPS se démarquent des autres sortants de l'enseignement supérieur par des expériences professionnelles antérieures à leur insertion, en lien avec leur formation, qui ont influencé leur projet et leur intégration dans le monde professionnel (Érard, Guégnard, 2017(Érard, Guégnard, , 2018a (Érard, Guégnard, 2018b).…”

“…Les barrières peuvent aussi apparaître du côté des représentations de l'université, monde incertain et (Érard, Louveau 2016a(Érard, Louveau , 2016b.…”

“…Le poids du sport dans l'explication des intentions d'études apparaît ici non significatif, confirmant la nécessité de déconstruire l'idée naïve qui consiste à penser que la pratique du sport dans la dimension compétitive produit des compétiteurs et compétitrices dans tous les domaines, y compris scolaire (Érard, Louveau, 2016a). Toutefois, la variable à expliquer concerne la probabilité de continuer des études après Que des lycéens professionnels envisagent une orientation est une chose, mais de là à passer le cap de l'inscription en est une autre, a fortiori lorsqu'elle est contingentée par des capacités d'accueil, notamment en STAPS.…”

(In)fortunes professionnelles des femmes à la sortie d’une filière universitaire masculine, les STAPS

“…L'étude concernant les normalien-ne-s du département Sciences du sport et éducation physique de l'École normale supérieure (ENS) a permis de montrer que les jeunes femmes tendent à mieux réussir en STAPS, mais à moins rentabiliser leur diplôme lorsqu'il s'agit de s'orienter vers les filières les plus prestigieuses (Érard, Louveau, 2014(Érard, Louveau, , 2016b) ou d'entrer dans la vie active, malgré l'obtention d'un haut niveau de concours de la Fonction publique, comme l'agrégation externe d'EPS (Éducation physique et sportive) (Érard, Louveau, 2016a). Ces jeunes femmes en réussite scolaire, normaliennes, ne dérogent pas à la tendance générale, celle de la moindre rentabilisation féminine de leurs diplômes sur le marché du travail (Laufer, Rochefort, 2014 ;Mosconi, 2014).…”