Entwicklung eines digitalen Rechtschreibtests für die erste Klasse Grundschule: Dimensionalität und Reliabilität des SCHNAPP-Rechtschreibtests

Abstract

Zusammenfassung. Hintergrund: Die Rechtschreibleistung am Ende der ersten Klasse sagt die weitere Rechtschreibentwicklung voraus. Um Schwierigkeiten im Rechtschreiben früh zu erkennen und Interventionen ansetzen zu können, braucht es ein Messinstrument, das schriftsystematische Prinzipien abbildet. Der neue digitale „SCHNAPP-Rechtschreibtest“ basiert auf Wortmaterial, das vom prototypischen trochäischen Zweisilber ausgeht und eine Hierarchie an Itemschwierigkeiten aufzeigt. Methoden: Es wurde die Rasch-Konformität und Reliabilität des aus der Literatur deduzierten Schreibwortschatzes anhand zweier Stichproben ( N = 249 und 148) von Grundschulkindern der ersten Klasse in Österreich überprüft. Ergebnisse: Der SCHNAPP-Rechtschreibtest erfasst einen latenten Faktor der Rechtschreibfähigkeit mit Rasch-konformen Items unterschiedlicher Schwierigkeit aber identer Trennschärfen. Die Reliabilität konnte durch Itemselektion und Ergänzungen ausgehend von einer Erstversion hin zu einer revidierten Form verbessert werden. Die Items differenzieren insbesondere auch im niedrigen Fähigkeitsbereich gut und eigenen sich damit als Screening zur Identifizierung von Kindern mit Schwierigkeiten im Rechtschreiben im ersten Grundschuljahr. Diskussion: Erste Analysen zum neu entwickelten SCHNAPP-Rechtschreibtest zeigen, dass das Testverfahren als Screening zur Identifizierung von Kindern mit Schwierigkeiten im Rechtschreiben im ersten Grundschuljahr beitragen kann. Anwendungsmöglichkeiten und Grenzen werden im Manuskript diskutiert.

Equivalence of Computer- and Paper-Based Administrations of the SCHNAPP Spelling Test in German for Six-Year-Old Children

“…All children received the SCHNAPP Spelling Test (Schöfl, Steinmair, Zepnik, Zehetner, et al, 2023) with 22 items that were individually presented on a single page. The test mode was assigned by the school class; consequently, all children within a class received the PBT or CBT.…”

“…Following Schöfl, Steinmair, Zepnik, Zehetner, and colleagues (2023), the spelling test was scaled using a one-parametric logistic item response model (Rasch, 1960). To demonstrate the adequacy of the measurement model, we compared the fit of the Rasch (1960) model which only acknowledges different item difficulties, and the two-parametric item response model (Birnbaum, 1968) which also considers different discrimination parameters for each item.…”

“…This requires appropriate measurement instruments with sound psychometric properties. For that reason, the SCHNAPP Spelling Test 1 (see Schöfl, Steinmair, Zepnik, Zehetner, et al, 2023) was recently developed to serve as an economic screening instrument for spelling abilities in German at the beginning of primary school. The test is typically administered individually on a tablet to allow for highly standardized instructions and item presentations.…”

“…The recently developed SCHNAPP Spelling Test (Schöfl, Steinmair, Zepnik, Zehetner, et al, 2023) was conceived as an economic screening instrument to identify at-risk children in primary school with poor early spelling abilities in German. The test includes 22 words that were selected based on their distribution in the typical vocabulary corpus of young children (childlex; Schroeder et al, 2015).…”

“…The SCHNAPP Spelling Test (Schöfl, Steinmair, Zepnik, Zehetner, et al, 2023) is available as a digital version to be administered on tablets with digital pens and a traditional paper-based test that might be more suitable for assessment situations including large groups at school. Because previous research indicated that different testing modes might distort proficiency estimates and complicate cross-mode comparisons (e.g., Clinton, 2019; White et al, 2015), the present study evaluated the equivalence of the PBT and CBT in a sample of primary school children.…”