Entwurf des Fachlehrplans für den Gegenstand Geographie und Wirtschaftliche Bildung (Stand: 15.11.2019)

Abstract

Bildungs-und Lehraufgabe Der Unterrichtsgegenstand Geographie und Wirtschaftliche Bildung (GW) stellt den mündig handelnden Menschen in Gesellschaft, Wirtschaft, Politik und Umwelt sowie deren räumliche und zeitliche Zusammenhänge in den Mittelpunkt. Ein wichtiger Ausgangspunkt der Lehr-/Lernprozesse sind dabei die Lebenswelten der Schülerinnen und Schüler. Im Bewusstsein, dass räumliche und ökonomische Prozesse sowie ihre Darstellung immer auch gesellschaftlich eingebettet sind, sollen diese für Schülerinnen und Schüler als aktiv gestaltbar und veränderbar erfahren werden. Schülerinnen und Schüler sollen in den komplexen Lebenswelten durch Analyse und Reflexion zunehmend ihre individuelle Orientierungs-, Urteils-und Handlungsfähigkeit entwickeln. Besondere Bedeutung hat die Auseinandersetzung mit den Bereichen Haushalt, Konsum, Geld, Arbeitswelt, Gesellschaft, naturräumliche und sozialräumliche Prozesse, Mensch-Umwelt-Beziehungen, Nachhaltigkeit und Globalisierung. Im 21. Jahrhundert erfolgt dies vor dem Hintergrund globaler Herausforderungen bislang nicht gekannten Ausmaßes wie Klimawandel, Artenverlust, Ressourcenverbrauch sowie Flucht-und Migrationsbewegungen. Während Demokratiedefizite, soziale und wirtschaftliche Ungleichheiten und die Ökonomisierung aller Lebensbereiche zusätzliche Risiken in sich tragen, bieten digitaler und weltwirtschaftlicher Wandel sowie Green Economy auch Chancen. Für eine positive zukünftige Entwicklung sind daher innovative Ansätze des Wirtschaftens, des Denkens und Handelns von allen gefordert. Im GW-Unterricht sollen diese Ansätze untersucht, diskutiert, entwickelt und-wo immer möglich-handelnd ausprobiert werden. So sollen nachhaltige Entwicklung gestärkt sowie Lebensqualität gesichert werden. Kompetenzorientierter GW-Unterricht ermöglicht die aktive Auseinandersetzung mit zentralen geographischen und wirtschaftlichen Inhalten, Konzepten und Methoden in allen Anforderungsbereichen (I: Reproduktion-II: Transfer-III: Reflexion, Bewertung und Problembearbeitung). Junge Menschen sollen befähigt werden, sich in unserer ökonomisch, technologisch und durch Digitalisierung geprägten Welt zu orientieren, sich eine fachlich begründete und ethisch fundierte Meinung zu bilden und diese in demokratischen Prozessen zum Ausdruck zu bringen. Sie sollen lernen, altersgemäß an Handlungs-und Entscheidungsprozessen in Gesellschaft, Wirtschaft, Politik und Umwelt mündig und verantwortungsbewusst mitzuwirken. Damit trägt der GW-Unterricht dazu bei, im privaten, beruflichen und öffentlichen Bereich reflektiert handeln zu können. Kompetenzmodell des Unterrichtsgegenstandes Geographie und Wirtschaftliche Bildung Ziel des GW-Unterrichts ist die Förderung und Entfaltung des mündigen und reflektierten jungen Menschen, der im Wirkungsgefüge "Gesellschaft-Wirtschaft-Politik-Umwelt" handlungsfähig ist. Dazu sind fachwissenschaftlich wie fachdidaktisch fundierte Inhalte, Konzepte und Methoden notwendig, die die Entwicklung von Orientierungs-, Urteils-und Handlungskompetenz unterstützen.

Identitätskonstruktion von Jugendlichen

“…Die Erfahrungen in den bisherigen Workshops, in denen das Projekt MiDENTITY Lehrpersonen und Fachdidaktiker*innen vorgestellt wurde 8 und insbesondere die Rückmeldungen von Lehrpersonen aus dem NMS-Bereich bestätigen diese Einschätzung. Da der Unterstufenlehrplan aktuell von einer ministeriellen Arbeitsgruppe neu bearbeitet wird und die Lehrplangruppe laufend über diesen Prozess berichtet (Fridrich et al 2019;Chreiska-Höbinger et al 2019), kann in diesem Kontext auch noch ein kurzer Ausblick auf mögliche Anknüpfungen im zukünftigen Lehrplan geworfen werden. Eine der Innovationen des voraussichtlich ab 2023/24 aufsteigend eingesetzten Lehrplans werden die sogenannten "Zentralen fachlichen Konzepte" sein, die den Basiskonzepten der Oberstufe entsprechen.…”

Sozioökonomische Bildung als ein zentrales Paradigma für den Lehrplan „Geographie und Wirtschaftliche Bildung“ 2020 der Sekundarstufe I

“…Erstens liegt die Betonung bezüglich der sozioökonomischen Bildung auf "ein zentrales Paradigma für den GW-Lehrplan 2020" 1 . Daneben existieren zahlreiche andere wichtige Gestaltungsfaktoren, die bei der Neuerstellung des GW-Lehrplans zum Tragen kamen, nämlich beispielsweise 1 Wenn hier verkürzt immer wieder vom Lehrplan 2020 gesprochen wird, handelt es sich um einen weit fortgeschrittenen, bereits intensiv diskutierten und überarbeiteten Entwurf der ministeriellen Lehrplanarbeitsgruppe für GW (siehe in GW-Unterricht 156 eine kurze Erläuterung zum Stand der Arbeit bei Fridrich & Koller 2019 sowie den Entwurfstext bei Chreiska-Höbinger et al 2019).…”

Erkunde die Pasterze – mit Google Earth. Ein Beitrag zur Digitalen Grundbildung

“…Im Sinne des Bildungsauftrages des GW-Unterrichts sollte aber auch die längerfristige Rückwirkung dieser Entwicklung auf den "Naturraum" zur Sprache kommen (vgl. Kompetenz 4.1 im Kompetenzbereich Mensch und Natursysteme; Chreiska-Höbinger et al 2019). In der Sekundarstufe I bietet die 3.…”