Environmentální prvky jako součást skrytého kurikula v učebnici anglického jazyka

Abstract

AbstraktČlánek se zabývá environmentálními prvky v současné učebnici anglického jazyka Time to talk. Cílem práce je klasifikovat v učebnici environmentální prvky ve vztahu k "Doporučeným očekávaným výstupům v environmentální výchově" a analyzovat způsob prezentace tohoto obsahu. Pomocí vybraných technik kritické analýzy diskurzu a prostřednictvím konceptu otevřených a uzavřených textů jsou popsány možnosti ideologického přenosu environmentálních sdělení a míra jejich manipulativnosti. Celkem byly analyzovány 4 texty a 19 úloh. Jedním ze závěrů analýzy je, že učebnici lze díky propojenosti s klíčovými a propojujícími tématy Doporučených očekávaných výstupů ekologické výchovy chápat jako nástroj k výuce průřezového tématu environmentální výchova. Zvláštní pozornost je věnována některým ideologickým momentům v uzavřených úlohách, kde jsou environmentální obsahy prezentovány jako nezpochybnitelná fakta, která předpokládají čtenářovu pasivní kooperaci. Klíčová slovaEnvironmentální výchova, skryté kurikulum, doporučené očekávané výstupy v environmentální výchově, učebnice anglického jazyka AbstractThe paper deals with the environmental content in an English foreign language textbook Time to Talk. The purpose of the text is to classify environmental elements in the textbook in the context of Czech curricular documents for environmental education and analyse the presentation of this content. The potential ideological message and the degree of manipulativeness of the environmental content is described by selected techniques of critical discourse analysis and the concept of open and closed text. In total 4 texts and 19 tasks are analysed. The results of the analysis imply that the textbook can be used in teaching the cross-curricular topic environmental education as it is related to the key topics of Czech curricular documents. Special attention is paid to ideological elements in closed texts where the environmental content is presented as unquestionable and presupposes the reader ś passive cooperation.

Which subjects contribute to the teaching of cross-curricular topic Environmental Education at elementary schools in Czechia?

“…Possible reasons for children's concepts and misconceptions discusses Pavlátová (2019). Kubrická and Hromádka (2015) provided specific examples of the use of environmental topics for teaching English. The possibilities of linking EE with language and literature teaching are mentioned by Howard (2010), Lustyantie (2015) and Soetaert et al (1996).…”