Equity Issues in Science Education

Baker, Dale R.

doi:10.1007/978-94-6300-497-8_6

Cited by 14 publications

(3 citation statements)

References 57 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Within the field of science and STEM education, significant growth has been made in understanding what creates inequitable science learning opportunities (Baker, 2016;Brickhouse et al, 2000;McKinley, 2013;Szostkowski & Upadhyay, 2019) and which practices help to establish justice-oriented science and STEM education (Calabrese Barton et al, 2021;Morales-Doyle, 2017). Still, the field needs to continue expanding the conceptions of what way of knowing and forms of knowledge are valued (Bang & Medin, 2010;El-Hani & de Ferreira Bandeira, 2008;Takeuchi et al, 2020).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Toward decolonizingSTEM: Centering place and sense of place forcommunity‐based problem‐solving

2023

View full text Add to dashboard Cite

Given the growing global environmental threats, shifts to increasingly binary thinking that isolate and polarize discourse, and the erosion of caring for each other and our places, the authors believe it is imperative that we change the way science and science, technology, engineering, and math (STEM) education connect with communities and are taught in school. As part of the larger study, this paper explores how the integration of STEMS2 Pedagogy with community based problem solving (re)shapes two case‐study teachers' learning environments and serves as a tool to facilitate decolonizing STEM education by addressing the research question. Research question: How does the integration of community‐based problem‐solving and STEMS2 Pedagogy impact how the case study teachers think about STEM education and the design of STEM curriculum? Drawing from longitudinal critical ethnographic case studies and Hawaiian hermeneutics frameworks, two public school educators (co‐authors), we collected data between Fall 2017 to Fall 2021. The inductive analysis process described above resulted in two key claims: (1) Grounding STEM instruction in place strengthens sense of place and kuleana, and (2) Strengthening one's sense of kuleana changes the measure of success.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Toward decolonizingSTEM: Centering place and sense of place forcommunity‐based problem‐solving

2023

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Üniversiteler de; toplumda hakim olan kültür anlayışını yeniden üreten bir yapı olarak, toplumsal cinsiyet davranışlarını destekleyen unsurları barındırır. Okuldaki; cinsiyet söylemleri, uygulanan müfredatlar, işbölümü cinsiyet kavramlarının yeniden üretilmesinde etkindir (Baker, 2016;Lips, 2017). Her dönemde üniversiteler toplumsal cinsiyet rollerinin öğrenilmesinde önemli bir yer tutar.…”

Section: Sonuç Ve Tartışmaunclassified

Üniversite Öğrencilerinin Toplumsal Cinsiyet Rolleri Algısı: Kadınlar Kendilerini Nasıl Güçlendirebilir?

Belli¹,

Aynacı²

2020

OPUS Uluslararası Toplum Araştırmaları Dergisi

View full text Add to dashboard Cite

Toplumda karşılaşılan sosyal statü eşitsizliklerinden kadınlar en çok olumsuz etkilenen kesim olmaktadır. Kadınların toplumda bulunduğu statü ile direk olarak ilgisi olan bu durum, her alanda kadınların insan haklarından yararlanma konusunda, erkeklerle eşit olabilmesine engel olmaktadır. Bu eşitsizliklerin önüne geçilmesi önemlidir. Toplumun geleceğinin önemli bir yapıtaşı olan üniversite öğrencilerinin, toplumsal cinsiyet rollerine yönelik tutumlarının hangi yönde olduğunun öğrenilmesi faydalı olacaktır. Böylece üniversitelerde verilen eğitimin içeriğine, toplumsal cinsiyet tutumlarına yönelik olarak eşitlikçi bir bakış açısının yerleşmesinde önemli bir katkıda bulunulacaktır. Çalışmamız Eylül 2019-Ocak 2020 tarihleri arasında Trakya Üniversitesi lisans öğrencileri ile yapıldı. Araştırmanın evrenini Türkiye' deki üniversite öğrencileri, örneklemini Trakya Üniversitesi lisans eğitimi alan 466 üniversite öğrencisi oluşturdu. Araştırma kapsamında öğrencilerin sosyodemografik bilgilerini ve yaşam tarzlarını değerlendirmek üzere "Kişisel Bilgi Formu" kullanıldı. Kişisel bilgi formunda katılımcılara, toplumsal cinsiyet kavramını bilip bilmedikleri soruldu. Feminizme, miras paylaşımına ve kadın-erkek eşitliğine bakış açıları ile ilgili sorular yöneltildi. Öğrencilere ''Toplumsal Cinsiyet Rolleri Tutum Ölçeği (TCRTÖ)'' uygulandı. Toplumsal cinsiyete yönelik geleneksel görüşlere sahip olan lisans öğrencilerinin olması, üniversitelerin eğitim süreçlerinde, çağı yakalama hedefini tam anlamıyla gerçekleştiremediğini göstermesi bakımından düşündürücüdür. Bununla birlikte, hem sorunların hem çözümlerin kökeninde toplumsal dinamiklerin bulunduğu hatırlanmalıdır. Toplumsal değişimin bir süreç olduğu, çağdaş medeniyet seviyesinde ilerlemeyi sürdürmek için, gençlerden başlamak gerekliliği de alınacak önlem ve önerilerin ilk aşamasıdır.

show abstract

“…There are many goals of science education, it should be comprehensive enough to include the generally accepted aims and objectives of science teaching. It should be understandable for other teachers, administrators, and parents (Hodson, 2014;Baker, 2016).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Comparative study between Indonesian and Thai Novice Science Teacher Students in Content of Science

Nuangchalerm¹,

Islami²

2018

JEGYS

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this study was to compare the Indonesian and Thai novice science teacher students in content of science on environmental conservation based on local wisdom of Baduy's society. The subjects were 71 of Indonesian and 95 of Thai novice science teacher students. The results showed that mean score of Indonesian novice science teacher students had slightly better than those Thai novice science teacher students in content of science, but not significantly differences at .05 level of statistics. It can be concluded that there is no significantly differences between the average content of science between Indonesian and Thai novice science teacher students.

show abstract

Equity Issues in Science Education

Cited by 14 publications

References 57 publications

Toward decolonizingSTEM: Centering place and sense of place forcommunity‐based problem‐solving

Toward decolonizingSTEM: Centering place and sense of place forcommunity‐based problem‐solving

Üniversite Öğrencilerinin Toplumsal Cinsiyet Rolleri Algısı: Kadınlar Kendilerini Nasıl Güçlendirebilir?

Comparative study between Indonesian and Thai Novice Science Teacher Students in Content of Science

Contact Info

Product

Resources

About