Equivalência de estímulos e autismo: uma revisão de estudos empíricos

Gomes, Camila Graciella Santos; Varella, André A. B.; Souza, Deisy das Graças de

doi:10.1590/s0102-37722010000400017

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“…Furthermore, the difficulty of learning arbitrary relations for people diagnosed with autism spectrum disorders, widely indicated in the literature (Dube & McIlvane, 1995;Eikeseth & Smith, 1992;Gomes & de Souza, 2008;Gomes, Varella, & de Souza, 2010;Kelly, Green, & Sidman, 1998;Vause, Martin, Yu, Marion, & Sakko, 2005;Williams, Pérez-González, & Queiroz, 2005), was not confirmed by this study, considering the data from the EI group. These positive results can be attributed to the set of conditions prepared in the procedure, all recommended by studies on teaching by exclusion trials, and the presence of important repertoires for the performance of the proposed tasks in the participants.…”

Section: Discussioncontrasting

confidence: 74%

Learning by exclusion in individuals with autism and Down syndrome

Langsdorff

Domeniconi

Schmidt

et al. 2017

Psicol. Refl. Crít.

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This study aimed to investigate the number of exclusion trials necessary for teaching auditory-visual relationships to individuals with autism and Down syndrome. Study participants were seven individuals with autism and a history of early behavioral intervention (EI), four adults with autism without a history of early behavioral intervention (NI), and three adults with Down syndrome. A set of procedures was used for teaching the auditory-visual matching to sample, and naming responses of the new stimuli were tested. For the individuals with autism and EI and for the individuals with Down syndrome, the required number of repetitions was stable and concentrated in the minimum programmed by the procedure (two repetitions). However, the procedure was not effective for teaching new conditional relationships for the adults with autism and NI. The results indicate that the procedure can constitute an important teaching technology; however, its efficacy appears to vary depending on the educational profile of the participant.

show abstract

Section: Discussioncontrasting

confidence: 74%

Learning by exclusion in individuals with autism and Down syndrome

Langsdorff

Domeniconi

Schmidt

et al. 2017

Psicol. Refl. Crít.

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show abstract

“…Esses resultados confi rmam que os sons recebidos por meio do implante coclear podem compartilhar de funções simbóli-cas, podendo adquirir funções de controle sobre o comportamento dos implantados, assim como ocorre com pessoas com o sistema auditivo preservado (Almeida-Verdu et al, 2008). Esses dados também replicam os encontrados na literatura sobre formação de classes de equivalência com outros tipos de população, como indivíduos com défi cit intelectual (Sidman, 1971) ou indivíduos com autismo e reduzido repertório verbal (Carr, Wilkinson, Blackman, & McIlvane, 2000; ver também a revisão de Gomes, Varella, & de Souza, 2010). Embora o comportamento de leitura não tenha sido diretamente ensinado, esse comportamento tende a emergir, por derivação das contingências de ensino empregadas, que promoveram a formação de classes de equivalência entre palavra ditada, palavra escrita e fi guras (de Rose, de Souza, & Hanna, 1996;de Souza, de Rose, & Domeniconi, 2009).…”

Section: Porcentagem De Acertosunclassified

Usando o paradigma de equivalência para aumentar a correspondência na fala de crianças com implante coclear na nomeação de figuras e na leitura

Anastácio-Pessan¹,

Almeida-Verdu²,

Bevilácqua³

et al. 2015

Psicol. Reflex. Crit.

Self Cite

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ResumoEste estudo investigou os efeitos da formação de relações de equivalência entre palavras faladas, palavras impressas e fi guras sobre a correspondência na fala de crianças com implante coclear em tarefas de nomeação de fi guras e de leitura oral. Antes do estudo as crianças pronunciavam melhor as palavras quando liam do que quando nomeavam as fi guras. Foram ensinados dois conjuntos de três relações entre palavras ditadas e as fi guras correspondentes, entre as mesmas palavras ditadas e palavras impressas e entre sílabas ditadas e impressas. Sondas periódicas de nomeação das seis fi guras e de leitura das palavras impressas, planejadas de acordo com um delineamento de linha de base múltipla entre conjuntos, eram realizadas antes e depois do ensino de cada tipo de relação condicional e do teste de formação de classes de equivalência de cada conjunto. As vocalizações na nomeação de fi guras melhoraram progressivamente para cinco dos seis participantes ao longo do ensino do Conjunto 1 e para todos os participantes depois do ensino do Conjunto 2. Na leitura, as vocalizações também fi caram mais precisas. Os resultados estendem descobertas prévias sobre o potencial de procedimentos baseados no paradigma de equivalência de estímulos para a reabilitação da fala e da compreensão auditiva de indivíduos com implante coclear. Palavras-chave: Nomeação de fi guras, leitura, relações de equivalência, defi ciência auditiva, implante coclear. AbstractThe present study investigated the effects of strengthening equivalence relations between spoken words, printed words, and pictures to improve the correspondence between vocalizations in picture naming and in reading tasks in children with cochlear implant. Before the study, the children pronounced words better while reading than while naming pictures. The procedure taught two sets of three relations between dictated words and pictures, between the same dictated words and printed words, and between dictated and printed syllables. Periodic probes evaluated the experimental effects according to a multiple baseline design between stimulus sets. Picture naming and reading of all six words were probed before and after teaching each type of relationship and testing for class formation for each stimulus set. Picture naming progressively improved for fi ve of six participants across teaching and probes with Stimulus Set 1, and for all participants across Stimulus Set 2. Reading scores, initially high, also reached perfect or near perfect accuracy. The results extend previous fi ndings on the potential of procedures based on the stimulus equivalence paradigm for improving speech and listening comprehension of children with cochlear implant.

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“…These kinds of performances have been extensively demonstrated in studies using MTS procedure with nonhuman animals (e. g., Iversen, Sidman, & Carrigan, 1986;Sidman, 1992;Kangas & Branch, 2008). Gomes, Varella, and De Souza (2010) and McLay, Sutherland, Church, and Tyler-Merrick (2013) showed that most of the experimental studies using MTS to produce emergent conditional relations with participants with Autism Spectrum Disorder (ASD) reported difficulties in establishing performances involving arbitrary conditional discriminations. However, neither of these studies clearly described training performances in a way that these difficulties could be attributed to the establishment of inadvertent control by location.…”

Section: ________________________mentioning

confidence: 92%

Controle Inadvertido Pela Localização Em Tarefas De Matching-to-Sample Com Indivíduos Com Transtorno Do Espectro Autista

Hora

Debert²,

LaFrance³

et al. 2018

REBAC

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Estudos com sujeitos não humanos mostraram que o estabelecimento de controle inadvertido pela localização pode prejudicar a aquisição de relações condicionais em procedimentos de matching-to-sample (MTS). O objetivo do Experimento 1 foi verificar se esse fenômeno ocorreria com indivíduos com Transtorno do Espectro Autista (TEA) em sessões de treino com MTS sem procedimentos adicionais que pudessem favorecer a aquisição, tais como procedimentos de esvanecimento, dicas e correção. Todos os três participantes mostraram controle pela localização mesmo depois de completar um mínimo de 50 sessões de treino com MTS arbitrário com dois estímulos de comparação. Um segundo estudo foi realizado para verificar se o controle pela localização ocorreria durante o procedimento MTS usando três estímulos comparação. Dezesseis participantes completaram duas sessões de treino. Os resultados deste estudo indicam que 13 desses participantes exibiram controle pela localização no início do treino. Em conjunto, os resultados de ambos os experimentos indicam que o controle pela localização pode prejudicar a aquisição de relações condicionais em indivíduos com TEA, utilizando procedimentos MTS, sem procedimentos adicionais de aprendizagem sem erro, como apresentação ou esvanecimento de dicas.Palavras-chave: controle por localização, matching-to-sample, discriminação condicional, Transtorno do Espectro Autista.

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Equivalência de estímulos e autismo: uma revisão de estudos empíricos

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Learning by exclusion in individuals with autism and Down syndrome

Learning by exclusion in individuals with autism and Down syndrome

Usando o paradigma de equivalência para aumentar a correspondência na fala de crianças com implante coclear na nomeação de figuras e na leitura

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