Erken Çocukluk Dönemi Öğretmen Adaylarının Çokkültürlü Eğitime Yönelik Tutumlarının İncelenmesi

Abstract

The aim of this research is to describe the attitudes of preschool and primary school teachers towards multicultural education based on various demographic variables. This study is part of a quantitative research that used the relational survey model. The convenience sampling was used and 550 teacher candidates in preschool and primary school teacher education participated in this study from a public university in Central Anatolian Region during the 2015-2016 term. The research instrument consisted of "Multicultural Attitude Scale for Teacher Candidates" and a General Information Form which included of 22 demographic questions. The data analysis included the validity and reliability, and normality tests for the data collection tool Non-parametric tests including Kruskall Wallis, Mann Whitney U and Spearman correlation analyzes were performed with the collected data. As a result of the study, the attitudes towards multicultural education were found to be more positive than the average. Teacher candidates showed significant differences in their attitudes towards multicultural education based on their gender, mother's educational status, participation in gender or multicultural studies, having different cultural experiences and experiences of discrimination due to any differences. At the same time, a positive relationships were found between the frequency of teacher candidates' non-school activities, the presence of friends from different groups and their attitudes towards multicultural education.

Öğretmen Adaylarına Yönelik Çokkültürlü Öğretmen Yeterlikleri Ölçeğinin Geliştirilmesi

“…Due to its psychometric properties, MTC-TC can be used in other studies and in a variety of samples across Turkey by other researchers. On the other hand, multicultural teaching competencies are very comprehensive in nature and can be affected by the individuals' perspectives on diversity (Kimzan, 2016), epistemological beliefs (Kervan, 2017), cognitive flexibility (Bozkur et al, 2020), and other characteristics such as empathy or multicultural personality (Bulut and Sarıçam, 2016;Özdemir, 2018;Uğur, 2019). Moreover, the comprehensiveness of the generic teacher competencies adds to the difficulty of defining and measuring multicultural teaching competencies.…”

Okul öncesi öğretmenlerinin gelişime uygun uygulamalara yönelik inançları ile çok kültürlülüğe yönelik tutumları ve öz yeterlik algıları arasındaki ilişkinin incelenmesi

“…Ayrıca başka bir çalışmada belirtildiği (Phoon vd., 2013) mevcut araştırmada da olumsuz tutuma sahip olan öğretmenlerin oranının yüksek olması (%45) çarpıcı bir bulgu olarak görülmektedir. Bu durum, öğretmenlerin sosyokültürel bağlamlarından, mesleğe başlamadan önce çok kültürlülüğe yönelik sahip oldukları önyargılardan (Neuharth Pritchett vd., 2001) ve eğitim alma durumlarından (Kimzan ve Arıkan, 2018) kaynaklanabilir. Öğretmenlerin çok kültürlülüğe yönelik tutum ve davranışlarının, çok kültürlülüğün eğitim sistemine dahil edilmesi ve çocukların bu konuya yönelik olumlu tutum ve davranışlar kazanmalarını etkilediği bilinmektedir (Dukes ve Ming, 2006;Phoon vd., 2013).…”