Erken çocukluk eğitimi için sürdürülebilir kalkınma: Türkiye kökenli yayınlara yönelik bir değerlendirme

Abstract

Öz: Erken çocukluk döneminde gelişimin hızlı olması, birçok yeterliliğin bu dönemde edinilmesi ve bu yeterliliklerin kalıcı olması açısından yaşamın en önemli yılları olarak kabul edilmektedir. Bu yıllarda sunulan eğitim için geliştirilmiş program ve uygulamaların çocuklar üzerindeki etkisinin olduğu bilinmektedir. Bu bağlamda mevcut araştırma Türkiye'de erken çocukluk eğitimi için sürdürülebilir kalkınma bağlamında yapılan yayınlara yönelik bir değerlendirmeyi amaçlamaktadır. Araştırma yayınlara yönelik belli kriterlere göre bir değerlendirmeyi içerdiği için nitel bir çalışma olarak kurgulanmış ve doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Araştırmanın veri kaynağını, erken çocukluk eğitimi için sürdürülebilir kalkınma ile ilgili yapılmış Türkiye menşeili yayınlar oluşturmaktadır. Araştırmanın veri kaynağı nitel araştırma yöntemlerinden doküman incelemesi yayınların niteliğine göre kategoriler oluşturularak içerik analizi yapılmıştır. Araştırmanın veri kaynağının analizi sonucunda araştırma sayısının düşük olduğu buna karşın son yıllarda araştırmaların arttığı ve bu araştırmaların büyük bir çoğunluğunun bildiri türünde olduğu, farkındalık düzeyini incelemek amacıyla yapıldığı saptanmıştır. Bununla birlikte örneklem olarak çocukların belirlendiği araştırmaların yüksek olduğu ve hem nicel hem de nitel araştırma yöntemlerinin sıklıkla kullanıldığı belirlenmiştir.Anahtar Kelimeler: Erken çocukluk eğitimi, sürdürülebilir kalkınma, erken çocukluk eğitimi için sürdürülebilir kalkınma Abstract: The Early childhood is a rapid period of development of human life and is considered to be the most important years of life due to acquisition of many qualifications and the permanence of these competences in the ensuing years. For this reason, the programs and practices developed for these years of education have a profound effect on children. In this context, the present research aims to evaluate the publications in the context of sustainable development for early childhood education in Turkey. The research was structured as a qualitative study because it included an evaluation according to certain criteria for publications, and document analysis method was used. The data set of the study constitutes publications originating in Turkey on sustainable development for early childhood education. Content analysis was performed by creating categories according to qualitative research methods of the research data set and qualitative analysis of document review publications. The analysis of the data set of the research demonstrates that there is few research studies conducted, however; in recent years, the number of research studies has dramatically increased in number, and a large majority of these studies are in the form of papers that aim to examine the level of awareness. In addition, it has been determined that the research on which the children are identified as the sample is high and both quantitative and qualitative research methods are frequently used.

Sürdürülebi̇li̇r Geli̇şme Amaçli Eği̇ti̇mde Etki̇li̇ Bi̇r Örnek: “Küçük Ağaç’in Eği̇ti̇mi̇”

“…2010;Öztürk vd. 2012;Kabadayı 2016;Öztürk ve Olgan 2016;Toran 2017). Sürdürülebilir gelişme amaçlı eğitim çevresel, ekonomik ve toplumsal boyutlarıyla birlikte ele alınmalıdır ve birbirinden bağımsız düşünülmemelidir (Hardoy 1992;Satterthwaite vd.…”

Sürdürülebilir Etkinlik Farkındalık Ölçeğinin Geliştirilmesi: Geçerlilik ve Güvenilirlik Çalışması

“…Bu şekilde yeniden tanımlanan sürdürülebilirlik ve sürdürülebilir kalkınma kavramları birçok kurum ve kuruluşun faaliyetlerinde yer almaya başlamıştır. Sürdürülebilir kalkınma, birbiri ile etkileşim halinde olan çevresel, sosyal ve ekonomik boyutlardan oluşmaktadır (Ergün ve Çobanoğlu, 2012;Giddings, Hopwood & O'Brien, 2002;Harris, 2000;Holmberg ve Sandbrook, 1992;Islam, Munasinghe ve Clarke, 2003;Jayanthi, 2015;Summers & Childs, 2007;Toran, 2017). Ölçek geliştirmeye konu olan sürdürülebilir etkinlik kavramı da bu çerçevede sosyal, çevresel ve ekonomik boyutlarıyla yer almaktadır.…”

Pre-school Teachers' Views on Sustainable Development Practices and Practice Example

“…Literatür incelemesi şeklinde yapılan çalışmalara bakıldığında ise, Arda & Yücelyiğit (2019), okul öncesi döneme yönelik sürdürülebilir çevre eğitimine yönelik literatürü inceledikleri çalışmalarında, öğretmen adaylarının sürdürülebilir çevre ile ilgili deneyim sahibi olmaları, gerekli alan oluşturarak bu alanın öğrencilerle birlikte sürdürülebilir hale getirmesi için proje oluşturulması sonucuna ulaşılmışlardır. Toran (2017) ise, erken çocukluk eğitimi için sürdürülebilir kalkınmaya yönelik Türkiye kökenli yayınlara yönelik yaptıkları değerlendirmede, deneysel araştırmaların yürütülmesi önerilmektedir.…”

“…In this way, it can be said that children have rights regarding a sustainable future (Pramling Samuelsson ve Kaga, 2008). When the literature is examined, it is seen that various studies have been carried out on the concept of sustainability in pre-school education (Arda ve Yücelyiğit, 2019;Davis, 2009;Engdahl, 2015;Güler-Yıldız, Şimşek, Eren ve Aydos, 2017;Güngör, 2019;Hägglund and Pramling-Samuelsson, 2009;Kahriman-Öztürk, Olgan ve Güler, 2012;Korkmaz, 2014;Korkmaz, 2020;Mahat, Hashim, Saleh, Nayan and Norkhaidi, 2019;Pollock, Warren and Andersen, 2017;Siraj-Blatchford, J., and Samuellson, 2016;Şallı, 2011;Tonguç ve Özbayraktar 2017;Toran, 2017;Tozduman-Yaralı, Kevser ve Didin, 2018). Although various studies have been carried out in this area, there has not been any practical study conducted with pre-service teachers to raise children's awareness of sustainability effectively.…”