Error Analysis of Dental Students in the Transition From Phantom to Real Conditions of Preparation

Abstract

Первый Московский государственный медицинский университет имени И.М. Сеченова, ул. Трубецкая, д. 8, стр. 2, 119991, Москва, Российская Федерация (1) Рязанский государственный медицинский университет имени академика И.П. Павлова, ул. Высоковольтная, 9, 390026, г. Рязань, Российская Федерация (2) Работа со стоматологическими фантомами позволяет научиться пространст-венной ориентации и тактильному ощущению масштаба инструментов и полости рта. На фантомах студенты учатся работать в «четыре руки» с самого первого курса. Выработать необходимые профессиональные навыки студентам-стоматологам не-легко, особенно если речь идет о практической работе в полости рта. Студенты не уверены в своих силах, еще не могут применять знания на практике, поэтому им ра-но работать с людьми. Чтобы преодолеть свой страх и неуверенность, можно начать практиковаться на анатомических моделях челюсти. Это максимально воспроизво-дит реальный стоматологический прием и улучшает качество подготовки врачей-стоматологов в целом -помимо обучения проведению качественного лечения сту-денты также получают навыки эргономичной работы, выполняя все процедуры в правильном положении, результатом чего является меньшая усталость врача. Фан-томные установки включают в себя непосредственно фантом, имитирующий паци-ента, и различные его положения в стоматологическом кресле, а также блок управ-ления, гидроблок, блок освещения и все основные стоматологические наконечники, необходимые для большинства манипуляций. Но такие модели не дают полного представления о работе стоматолога. В статье представлены результаты исследова-ния обучения студентов стоматологического факультета мануальному навыку пре-парирования на тренажерах различного уровня реалистичности и в клинике. Группа из 30 студентов стоматологического факультета проходила обучение на фантомных установках различного уровня реалистичности и в клинике. Наблюдение проводи-лось в течение 3 лет (от 2-го курса до 4-го). Затруднения и вопросы, возникшие у обучающихся на клиническом приеме, можно и нужно дополнительно отработать на тренажере. Это позволяет свести к минимуму осложнения и ошибки на клиническом приеме обучающихся.Ключевые слова: симулятор, MOOG Simodont симуляционная установка, мануаль-ные навыки. _____________________________________________________________________________

Features of trophic processes occurring in the bone tissue after the operation of dental implantation

“…Гликилизированный белок фосфатазы, определяемый в ротовой жидкости пациента также свидетельствует о происходящем лизисе костного матрикса. Коллагеновый белок остеокальцин способствует фиксированию кальция на биологической матрице, после которого происходит образование минеральной решетки гидроксиапатита [7,8]. Однако анализ ряда литературных данных свидетельствует о том, что возможность постановки заключения о происходящей деструкции в костном матриксе, основываясь на высоких биохимических показателях щелочной фосфатазы и остеокальцина требует дальнейшего изучения [9,10,11].…”

Comparative Analysis of the Results Laboratory and Clinical Treatment of Focal Demineralization of Enamel Defects Using Under Infiltration in Combination With Classical Restoration

“…Очаговая деминерализация эмали считается одной из ключевых патологий в стоматологии [1,2,3], так как формирование кариозного процесса наступает с источника деминерализации, а затем про-исходит дальнейшее разрушение тканей зуба [4,5]. Принимая во внимание ежегодно увеличивающуюся необходимость в лечении кариеса и формировании кариозного процесса в целом, а кроме того раз-ных факторов появления кариеса и лечения очаговой деминерализации эмали в стадии дефекта после ношения ортодонтических и иных конструкций в полости рта, неоспорима значимость особенного плани-рования плана лечения этой патологии [6].…”