Esbozo de lineamientos conceptuales para la enseñanza y aprendizaje del léxico

Porras, Marta Rojas

doi:10.15517/revedu.v30i2.2227

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“…Coseriu (1977, p.135) define un campo léxico como "un conjunto de lexemas unidos por un valor léxico común (zona de significación) que esos lexemas subdividen en valores determinados, oponiéndose entre sí por diferencias mínimas de contenido léxico (semas)". Todos estos referentes están interrelacionados entre sí, por eso las palabras que los nombran en la lengua forman un campo (ROJAS PORRAS, 2006;CORRALES, 1991).…”

Section: Organización De Los Términos Extraídosunclassified

Obtención del léxico para un diccionario incluyente en el área de sexualidad

Lázaro¹,

Sierra²,

Contreras³

2022

Entrepalavras

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In order to systematize the terminology of sexuality to facilitate communication on the subject, the Dictionary of Sexualities in Mexico is currently being developed. To this end, and as a basis for knowing the lexicon used by Mexicans to refer to their sexuality, the Corpus of Mexican Sexualities (CSMX) has been created in several stages. Currently, this comprehensive corpus takes into account social and cultural elements, as well as the diversity of registers and levels of speech; this ensures a wide range of lexicon in the area. This article presents the reconfiguration of the corpus and the methodology for obtaining the vocabulary that will make up the dictionary lexicon, since previously only specialized and semi-specialized texts were available. After the computational processing of the lexicon, the advantages and contributions of including a greater number of linguistic records in studies of a social and terminological nature such as this one are discussed, giving way to an inclusive dictionary.

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Section: Organización De Los Términos Extraídosunclassified

Obtención del léxico para un diccionario incluyente en el área de sexualidad

Lázaro¹,

Sierra²,

Contreras³

2022

Entrepalavras

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“…De acuerdo con Alexander-Shea (2011), la enseñanza del léxico en el ámbito escolar debe contener cuatro elementos clave: 1) la activación del conocimiento previo del estudiante sobre la palabra por aprender; 2) llevar al alumno a establecer relaciones entre conceptos; 3) realizar comparaciones y contrastes entre conceptos familiares; y 4) buscar que los estudiantes generen por sí mismos el significado de la palabra desconocida. Lo anterior coincide con las propuestas de Stahl (1999), Murphy y otros (2017) y Rojas (2006), quienes señalan que toda instrucción sobre vocabulario debe incluir actividades en las que los estudiantes participen de manera activa en el aprendizaje de las palabras, puesto que está probado que los niños retienen mejor la información sobre la que han realizado operaciones cognitivas. En este sentido, los docentes no deben enseñar a sus alumnos a elaborar y memorizar listas de palabras nuevas, sino que deben proporcionarles múltiples exposiciones a información significativa sobre las palabras, así como promover discusiones en clase sobre los significados de las mismas.…”

Section: La Enseñanza Del Vocabulario En La Escuelaunclassified

“…Fue, por tanto, objetivo de la presente investigación diseñar, implementar y evaluar un proyecto didáctico para la enseñanza de estrategias de adquisición de vocabulario en alumnos hispanohablantes de tercer grado de secundaria. Lo anterior resulta relevante dado que los estudios de esta índole son sumamente escasos en nuestra lengua (entre las pocas investigaciones relacionadas véanse Jaichenko y Wilson, 2013; Martín, 2018 y Rojas, 2005Rojas, , 2006.…”

Section: Introductionunclassified

Pensar sobre la Morfología de las Palabras: un Proyecto Didáctico para el Desarrollo de Vocabulario en la Escuela Secundaria

Zimmermann¹

2019

RIEE

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Reproducibilidad de un proyecto didáctico para la adquisición de vocabulario académico en estudiantes de secundaria

Zimmermann

Wyler²

2021

Saberes y Prácticas

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Investigaciones previas muestran que existe una importante relación entre la capacidad de los estudiantes para realizar una descomposición morfológica de las palabras y sus habilidades para adquirir vocabulario. El objetivo de esta investigación fue evaluar la reproducibilidad de un proyecto didáctico en torno a la descomposición de palabras como estrategia para adquirir vocabulario en estudiantes de tercer grado de secundaria. Participó un grupo experimental (26 alumnos) cuyas habilidades de descomposición morfológica se compararon en un pre y post-test con las de un grupo control (21 alumnos). Los resultados mostraron en el grupo experimental un incremento en las habilidades para segmentar las palabras, aunque no hubo diferencias significativas entre grupos en la obtención del significado de palabras. Un análisis cualitativo de las emisiones del docente y de los estudiantes señaló factores importantes a tomar en cuenta para la reproducibilidad de un proyecto didáctico de esta índole en la escuela secundaria.

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Esbozo de lineamientos conceptuales para la enseñanza y aprendizaje del léxico

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Obtención del léxico para un diccionario incluyente en el área de sexualidad

Obtención del léxico para un diccionario incluyente en el área de sexualidad

Pensar sobre la Morfología de las Palabras: un Proyecto Didáctico para el Desarrollo de Vocabulario en la Escuela Secundaria

Reproducibilidad de un proyecto didáctico para la adquisición de vocabulario académico en estudiantes de secundaria

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