Escala para medir la adicción de estudiantes a las redes sociales

Cabero‐Almenara, Julio; Ríos, José Luis Pérez-Díez de los; Ortiz, Rubicelia Valencia

doi:10.29101/crcs.v27i0.11834

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“…También "diferentes estudios han sugerido que la adicción a esta tecnología tiene consecuencias diversas como: dificultades de flexibilidad cognitiva y dificultad para la toma de decisiones. (Cabero-Almenara, 2020). siendo este un indicador de la existencia de problemas en relación a las normas que establecen estos estudiantes, otro aspecto importante evaluado es la adaptación escolar la cual presenta un desarrollo medio este se refiere a la forma en que los estudiantes se integran a sus actividades escolares, el cual exige preocupación por responder a las expectativas académicas estas, En cuanto a las relaciones y actividades de adaptación social se presenta en los estudiantes evaluados en un nivel bajo.…”

Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Influencia del clima social familiar en la adicción al internet y sus efectos en la adaptación de conducta en estudiantes de instituciones públicas de juliaca

Bedregal

Sevillano

2023

Ciencia Latina

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El objetivo del presente trabajo fue determinar la influencia del clima social familiar en la adicción al internet y sus efectos en la adaptación de conducta en estudiantes de las instituciones públicas de Juliaca. Material y Métodos: Los instrumentos utilizados fueron el Test de Clima Social Familiar, el Inventario de Adicción al Internet y el Cuestionario de Adaptación de Conducta. Se utilizó el método no experimental, el diseño fue descriptivo correlacional y de tipo aplicativo, la muestra estuvo conformada por 384 adolescentes de instituciones educativas públicas de Juliaca, desarrollándose en el 2019, para esto se utilizó el tipo de muestreo aleatorio simple. Resultados: Para la comprobación de la hipótesis se obtuvo un coeficiente de correlación múltiple R = 0.7131, el que indica que existe una correlación alta y un nivel de probabilidad P = 0.0000 menor al nivel de significancia 0.01, por lo tanto, se determina que existe relación altamente significativa entre las variables, es decir el clima social familiar influye sobre la adicción al internet y la adaptación de conducta de los estudiantes. También se observó un coeficiente de determinación R² = 0.5086, el cual indica que el 50.86% del clima social familiar y la adicción al internet de los estudiantes, explican la adaptación de conducta

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Section: Resultados Y Discusiónunclassified

Influencia del clima social familiar en la adicción al internet y sus efectos en la adaptación de conducta en estudiantes de instituciones públicas de juliaca

Bedregal

Sevillano

2023

Ciencia Latina

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“…El smas-sf (28), en su versión validada para México por Cabero-Almenara et al, se utilizó para medir el acuerdo respecto a la adicción a las redes sociales (56). Es una escala multifactorial conformada por 29 ítems distribuidos en las subescalas de 1) satisfacción por estar conectado, 2) problemas, 3) obsesión por estar informado y 4) necesidad/obsesión de estar conectado.…”

Section: Materiales Y Métodosunclassified

Estrés académico, procrastinación y usos del Internet en universitarios durante la pandemia por COVID-19

et al. 2022

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Introducción: la pandemia por COVID-19 repercutió en las prácticas educativas y convirtió a las tecnologías de la información y la comunicación —sobre todo Internet— en medios indispensables para continuar con las actividades académicas; pero a la par incrementaron el riesgo de que los estudiantes usen mal estas herramientas y con ello aparezcan fenómenos como la procrastinación. Por tanto, el objetivo fue analizar la relación entre el estrés académico, el uso problemático de Internet, la adicción a las redes sociales y la procrastinación académica. Materiales y métodos: estudio cuantitativo, no experimental, de corte transversal. Se utilizó el inventario Sisco de estrés académico, el CUPI para uso problemático de Internet, la SMAS-SF de adicción a redes sociales y la Escala de Procrastinación Académica. La muestra la conformaron 448 estudiantes universitarios mexicanos entre los 17 y los 34 años. Resultados: se hallaron diferencias significativas por sexo, en cuanto a las reacciones ante el estrés académico, y en la categoría de la autorregulación, donde los hombres indicaron una baja autorregulación. Por su parte, en la submuestra de mujeres se encontró una relación positiva y significativa entre el uso de las redes sociales y la procrastinación académica; mientras que en los hombres, entre los problemas por el uso de las redes sociales y las reacciones psicológicas ante el estrés. Conclusión: el cambio de modalidad de estudio (de presencial a virtual) ha generado consecuencias en los universitarios, como estrés académico, procrastinación y usos inadecuados de Internet.

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“…La enseñanza de la estadística ha experimentado poco cambio a pesar del significativo progreso en la educación en general. Las facultades de ciencias de la educación y el desarrollo de la didáctica de la matemática, incluyendo la didáctica de la estadística, son ejemplos de este avance (Cabero & Costas, 2016). No obstante, la enseñanza de la estadística en sí no ha evolucionado de manera proporcional, a pesar de los desafíos planteados por expertos en la materia.…”

Section: Introductionunclassified

Tics en La Enseñanza Aprendizaje De Estadística Descriptiva en Educación Superior Tecnológica en Perú

Salcedo Núñez,

Cayllahua Yarasca,

Franco Carpio

et al. 2023

LREE

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La investigación partió del objetivo determinar la influencia de las Tics como estrategia en la enseñanza aprendizaje de la estadística descriptiva en los estudiantes del IESTP Andrés Avelino Cáceres Dorregaray de San Agustín de Cajas, Huancayo, con población de 540, y una muestra no probabilística de 30 estudiantes del segundo semestre, se utilizó como método general el científico y métodos específicos el experimental y el hipotético deductivo, diseño pre experimental; teniendo un solo grupo de análisis, al cual se aplicó la propuesta didáctica con Tics para el aprendizaje de la estadística descriptiva; aplicando una prueba objetiva del aprendizaje de estadística descriptiva al inicio y al final, los resultados fueron analizados estadísticamente mediante la prueba de comparación de medias de la prueba “t”, obteniéndose con un p-valor menor a 0,05 que, existe diferencias significativas entre la prueba inicial y la prueba final que se aplicó al grupo de estudio demostrándose la influencia de las Tics en la enseñanza aprendizaje de la estadística descriptiva en los estudiantes de la muestra de estudio.

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Escala para medir la adicción de estudiantes a las redes sociales

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Influencia del clima social familiar en la adicción al internet y sus efectos en la adaptación de conducta en estudiantes de instituciones públicas de juliaca

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Tics en La Enseñanza Aprendizaje De Estadística Descriptiva en Educación Superior Tecnológica en Perú

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