Escola, Educação Inclusiva e Etnomatemática em Tempos de Isolamento Social

Abstract

O objetivo neste artigo é apresentar reflexões a partir da análise dos resultados de uma pesquisa realizada com oito docentes da Educação Básica que atuam em contextos socioculturais distintos, como na Educação Escolar Indígena, Educação Escolar do Campo, Educação Especial e Inclusiva, Educação de Jovens e Adultos, entre outras, em diferentes cidades e regiões brasileiras. A intenção é apresentar indícios de como a Educação Escolar está tentando acontecer nestes tempos de isolamento social; quais os desafios e as implicações educacionais enfrentadas pelos educadores e seus educandos; como a Educação Matemática está sendo praticada e; como a Etnomatemática pode ser mobilizada. As informações que respaldam as discussões perpassam as respostas a um questionário encaminhado remotamente e a sua apreciação acontece qualitativamente por meio de aproximações com a análise textual discursiva. Trata-se de uma pesquisa exploratória e os dados indicam que as escolas e os docentes estão atuantes, implementando práticas e aulas remotas usando diferentes tecnologias, apesar das suas limitações e dificuldades, intentando a inclusão de todos com uma Educação Matemática dinâmica e de qualidade, e na medida do possível, mobilizando a Etnomatemática, mesmo diante das adversidades e consequências incertas.

Discussions on inclusion in times of biopolitics and neoliberalism

“…This implies a conception of education that understands all the students' educational needs; who doesn't have a student archetype; that does not require any adaptation from anyone to participate in it; that its praxis contemplates everyone without having to develop special procedures to deal with some; that the curriculum takes into account environmental and personal particularities, and also guarantees the quality of teaching; In other words, an inclusive education must be guided by attitudes of respect and appreciation of the different ways of knowing, doing, being and living together. (Rodrigues;Lubeck, 2018, p. 3) These propositions obviously unfold on Mathematics and its didactic-pedagogical tradition at school, which from comparison, differentiation, hierarchization, homogenization and exclusion, not only contributes to school/social processes of normalization of individuals, but also operates its own processes normalizers. Faced with these aspects of school Mathematics, it is necessary to think of ways to deal with it in a way that meets the problems and propositions discussed so far, and that people can live, coexist, and develop in difference.…”

COVID-19 e desigualdades escolares

“…Outra estratégia utilizada para colmatar a dificuldade no acesso à tecnologia passou pela entrega dos materiais de apoio e atividades em formato papel (Luana Almeida & Dalben, 2020;Andrew et al, 2020;Cardoso et al, 2020;Dias-Trindade et al, 2020;Ferri et al, 2020;Flack et al, 2020;Girelli et al, 2020;Grossi et al, 2020;Gonçalves, 2020;Lima et al, 2020;Lorente et al, 2020;Reimers & Schleicher, 2020;Rodrigues & Lübeck, 2020;Rondini et al, 2020).…”