España vs. Portugal en educación. Una aproximación sistémica

Abstract

Como consecuencia de las exigencias del contexto y de su rápida transformación, las sociedades modernas se hallan confrontadas a la necesidad imperiosa de mejorar sus sistemas educativos. Una práctica de utilidad para la mejora de las organizaciones consiste en compararse con otras que, partiendo de situaciones inferiores, han conseguido avanzar de un modo sustantivo; para, posteriormente, tratar de averiguar cómo lo hicieron. El presente trabajo asume esa estrategia y adopta Portugal como elemento de comparación. Para ello, parte de una aproximación sistémica a la educación sobre la base de la estructura: contexto, inputs, políticas, outputs, y outcomes, que sirve como marco conceptual para seleccionar un conjunto amplio de indicadores sobre el que efectuar una comparación suficientemente sistemática entre los dos países, en materia educativa. Del análisis de las diferencias emergen las siguientes conclusiones: (a) en materia de variables de contexto España se sitúa por encima de Portugal. (b) En materia de inputs Portugal supera a España en gasto acumulado por alumno y está retrasada en dotación de recursos educativos y humanos. (c) En cuanto a outputs y a outcomes Portugal supera a España en todos los indicadores considerados. (d) Finalmente, en relación con las políticas la posición de Portugal está claramente más adelantada que la de España. Estas evidencias se traducen en un puñado de recomendaciones, inspiradas en el consenso internacional y validadas por el éxito del caso portugués.

La calidad de la gobernanza del sistema educativo. El caso de la LOMLOE

“…Sin embargo, se ha abandonado esa práctica, y, con ella, el apoyo riguroso de la Ley sobre el conocimiento, la evidencia empírica y la investigación. Cuando se analizan los cuatro subcriterios de este rasgo, e incluso se desciende a los indicadores del tercer nivel de concreción (López Rupérez et al, 2020), se concluye que la LOMLOE no ha cumplido suficientemente con dicho rasgo característico de una gobernanza educativa de calidad.…”

“…However, this practice has been abandoned and with it the rigorous support by the law for knowledge, empirical evidence, and research. When the four subcriteria of this feature are analysed, and also when considering the indicators from the third level of implementation (López Rupérez et al, 2020), it is possible to conclude that the LOMLOE does not sufficiently comply with this characteristic feature of quality educational governance.…”

Student teamwork in professional programmes in higher education: a comparative study of Spain and South Africa

“…While not fairing as dismally, students in Spain score below the Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD) average in mathematics and science (OECD, 2019). Both countries face the challenge of youth unemployment and high NEET rates [not in education, employment or training] (Holte et al, 2019;López Rupérez & García, 2020).…”