Estado del arte de la investigación sobre escuelas normales superiores en Colombia 1995-2022

Abstract

Las Escuelas Normales son instituciones dedicadas a la formación docente en Colombia desde inicios del siglo XIX, siendo predecesoras de las facultades de educación y desempeñando un papel crucial en la institucionalización de la profesión docente. Dado que en las últimas décadas pululan publicaciones sobre estos institutos, el presente artículo de revisión procura levantar un estado del arte al respecto. Para tal fin, fueron analizados los hallazgos reportados en esta área durante el período 1995-2022, con los que se determinaron, además de recurrencias en asuntos investigativos, las características de estas entidades. Metodológicamente, se empleó la revisión sistemática mediante el establecimiento de una pregunta de indagación, la definición de unos criterios de búsqueda, la pesquisa, la selección y codificación de estudios, la evaluación de calidad, el síntesis y reporte de resultados. Dentro de los hallazgos, se encontraron seis grandes núcleos que han movilizado la producción investigativa sobre Escuelas Normales: historicidad, naturaleza y sentidos de las Escuelas Normales, procesos de investigación en la formación docente, saberes pedagógicos y formas de producción, prácticas pedagógicas en la formación docente, formación ciudadana y relaciones Escuelas Normales/contextos socioculturales. Se concluye con el papel histórico de las Escuelas Normales en la apropiación y reproducción de discursos pedagógicos, la correspondencia a dispositivos de poder como el Estado o la Iglesia y presuntos modos específicos de apropiación de la pedagogía y producción de saberes al respecto. Así mismo, se advierte la supremacía del concepto de enseñanza en las dinámicas de estas instituciones, que refieren la existencia de una supuesta impronta normalista que hace distintiva la identidad de los maestros normalistas.

Algoritmos, mediações e recepção: desafios políticos e revisões necessárias em tempos de plataformização do consumo de audiovisual

“…[...] se han hecho estudios muy concretos sobre efectos, con una perspectiva cualitativa, con grupos pequeños de audiencia, minimizando de hecho el gran asunto del poder mediático y del poder como tal; y por otra, se ha supuesto o imaginado y luego criticado sin datos empíricos, el papel todopoderoso y negativo de los grandes medios masivos, no solo en producir efectos determinados en audiencias específicas, sino en la seducción y manipulación que se dice han hecho a gran escala en las últimas décadas (Orozco Gómez, 2011, p. 386, apud Jacks et al, 2014.…”

Consideraciones Sobre El Sentido De La Investigación en La Formación De Profesores Normalistas Superiores

“…7) la investigación está estrechamente vinculada con la práctica pedagógica, tradicionalmente y de manera proyectiva, el sentido de la investigación en la formación de Normalistas Superiores es promover la reflexión crítica y comprender la realidad educativa para construir conocimiento pedagógico que resulte en transformaciones sociales. Se reconoce también como un recurso para el aprendizaje y una práctica que promueve el trabajo en equipo (Zambrano et al 2023;Gómez et al 2023 Por otra parte, para los profesores en ejercicio (Cuadro 3) la investigación en la formación de Normalistas Superiores es un recurso y debe tener el propósito de formar para hacer investigación. Esos propósitos se conectan y alimentan propósitos institucionales encaminados al fortalecimiento y reconocimiento de las Escuelas Normales como instituciones formadoras de profesores que forman desde la investigación y producen conocimiento.…”

Inclusión Educativa, Una Asignatura Clave en Las Escuelas Normales Superiores

“…Las Escuelas Normales se constituyen como las pioneras en la formación de maestros en Colombia, desde el Siglo XIX, y fueron las antecesoras de las facultades de educación en el país (Orozco, 2023). Las Escuelas Normales comienzan su historia en Colombia hacia 1821, como lo mencionan Herrera, (2021) con el propósito de homogenizar la formación en valores, aritmética y escritura, bajo el método Lancasteriano, estas escuelas estaban ubicadas en las principales ciudades del país.…”