Estado, políticas públicas e suas implicações na saúde e na vida dos (as) estudantes da pedagogia

Estudos sobre sindicalismo rural no Brasil: transformações, permanências e os 60 anos da Contag

“…A análise do sistema sindical com foco não apenas na atuação das confederações, como a Contag, ou mesmo das federações, mas também para a ação de lideranças e na política dos sindicatos, localmente ou articulados em suas regiões, permite uma visão matizada dos desafios do sindicalismo rural e dos embates do campo, como um todo. Estudos como os de Gutemberg Armando Diniz Guerra e Rosa Elizabeth Acevedo Marin (1990), Jean Hébette Teixeira (2011 sobre o Rio de Janeiro; Osvaldo Heller da Silva (2006) sobre o Paraná; Koury (1980Koury ( , 1992, Lygia Sigaud (1979Sigaud ( , 1980Sigaud ( , 1986, Antonio Torres Montenegro Em meio a tantas mudanças, ao longo das últimas décadas, estudos gerais sobre a Contag continuaram sendo realizados e ofereceram olhares específicos sobre a política sindical e sobre a organização da confederação, bem como para suas interações com outros grupos organizados do mundo rural e com o Estado (MEDEIROS, 1989;BOITO JÚNIOR, 1990;TAVARES, 1992;RICCI, 1999RICCI, , 2009FAVARETO;BITTENCOURT, 2000;FAVARETTO, 2006;TEIXEIRA, 2018). O livro Cover e Marcelo Domingos Sampaio Carneiro mostram um conflito fundiário que se estende por décadas e contam o processo de ocupação das terras, por meio da metodologia de história oral e a partir do conceito de repertórios de ação.…”

Pela Não Classificação das Pedagogias Críticas e Pós-Críticas

“…Também são unidas questões neogramscianas focadas no Estado, na formação de blocos Ainda a respeito dessa quarta fase da teoria crítica, é possível verificar, por exemplo, Foucault contribuindo para a compreensão das relações entre currículo, poder e identidade social. Suas noções de discurso, de saber-poder e de disciplinaridade são úteis para a percepção de como o poder abraça o currículo e as constituições dos saberes pedagógicos (SILVA, 1996;SANTOS, 1993;VEIGA-NETO, 1994). Os estudos culturais também interferem nessa fase, ampliando as compreensões das relações entre cultura, pedagogia e currículo, e os trabalhos de Giroux o revelam, por vezes, problematizando filmes (GIROUX, 1995a;1995b, 1996.…”

“…Os estudos culturais oxigenam o direito à diferença, dando relevância às vozes dos grupos oprimidos, em especial no currículo, em uma perspectiva multicultural. Sugere-se, assim, identificar as relações de poder entre diferentes culturas e sensibilizar para transformar o status quo (SANTOS, 1996;MCLAREN, 1996;SILVA, 1996).…”

Qual o lugar das relações étnico-raciais na base nacional comum curricular?

“…É através desse processo de contestação que as identidades hegemônicas constituídas pelos regimes atuais de representação podem ser desestabilizadas e implodidas. (SILVA, 1996).…”