Estilos de aprendizaje y estrategias volitivas en estudiantes del Nivel Medio Superior

Abstract

Los alumnos del Nivel Medio Superior (NMS) abandonan sus estudios por falta de motivación, identidad con sus instituciones, la forma de instrucción (SEP, 2019). Para la formación integral de los estudiantes es necesario desarrollar los aspectos cognitivos, motivacionales y afectivos para que de acuerdo con su estilo de aprendizaje puedan persistir ante dificultades y retos para lograr sus metas académicas. El objetivo de este estudio, cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo con una muestra de 218 participantes del NMS, fue identificar las estrategias volitivas que utilizan los estudiantes de acuerdo con su estilo de aprendizaje. Se respondió a las preguntas de investigación ¿Cuál es la predominancia de estilos de aprendizaje de los estudiantes del NMS? ¿Cuáles son las estrategias volitivas empleadas por los estudiantes? ¿Cuáles son las estrategias volitivas que predominan en cada uno de los estilos de aprendizajes? Los resultados indican que hay una predominancia del estilo teórico y que el empleo más frecuente de estrategias volitivas son las de tipo incentivo base negativa en los estilos activo, teórico y pragmático. Se concluye que hay mucho trabajo que realizar en investigaciones enfocadas en el estudio de estrategias volitivas y estilos de aprendizaje que refieran al desarrollo integral de los alumnos.

Pedagogical Concept of Self-reflection of Students of Social Education: Qualitative Study of Self-reflection Determinants

“…This factor also relates to preparation itself. The successful completion of a subject or the whole study requires conscientious preparation, regular participation in seminars, and seeking out academic articles and publications (Duda & Kotrba, 2006;Payne & Whittaker, 2007;Suárez et al, 2000).…”

Estilos de aprendizaje y videojuegos educativos como refuerzo en el aprendizaje de Metodología de la Investigación en estudiantes de pedagogía

“…La teoría de Kolb basada en investigaciones y observaciones clínicas, se resume en cuatro estilos básicos de aprendizaje de los individuos: divergente, manifiesta agilidad para imaginar, visualizar situaciones específicas desde distintas perspectivas, expone ideas, es emotivo y se interesa por su semejante, además aprenden por medio de experiencias concretas; asimilador, tiene la habilidad de generar modelos teóricos, razona inductivamente, es reflexivo, además le interesan más lo conceptos abstractos que las personas; convergente, le interesa las ideas prácticas, responde una pregunta o soluciona un problema, aplica el razonamiento hipotético deductivo, es poco emotivo, aprende por medio de experiencias activas, además prefiere más los objetos que a las personas; y, acomodador, ejecuta los planes, se involucra en nuevas experiencias, es arriesgados, intuitivo, aprende a través de experiencias concretas, además confían más en los análisis de otras personas que los propios (Kolb y Kolb, 2013;Silva, 2018). Hay evidencias que muestran que los estilos de aprendizaje se relacionan directamente con el rendimiento académico de los discentes, esto es, dependiendo del estilo que se adopte, el desempeño en las actividades de enseñanza-aprendizaje puede variar Hamdaoui et al, 2018;Juarez, 2021;Jurado y Meza, 2017;Sudria et al, 2018).…”