This study describes 26 English language teaching faculty members’ and 32 preservice English as a foreign language teachers’ emergency remote teaching experiences and emotions. Verbal data gathered through an online questionnaire with open questions were analyzed using semidirected content analysis. Most faculty and all students reported negative feelings, which were connected with some faculty members’ focus on delivering content without interaction and with insufficient Internet access. Some students’ autonomy allowed them to overcome the first of these challenges. Teachers with online education training reported better experiences. Thus, universities and the State must provide more training and equipment to close the digital gap and ensure effective emergency remote teaching.

Este estudio documental revisa el tema de las experiencias en el aprendizaje del inglés de estudiantes de esta lengua en el nivel superior. Nuestro propósito es identificar las perspectivas teóricas, los hallazgos y los enfoques metodológicos con los cuales se han abordado las experiencias de aprendizaje del inglés como lengua extranjera en el período 2004 – 2018. Se hizo una revisión sistemática de 21 estudios encontrados en cinco bases de datos, con base en un procedimiento deductivo se extrajo el significado de los estudios. Los hallazgos reflejan las experiencias positivas vividas por los estudiantes en el aprendizaje del inglés, las cuales están asociadas con los profesores, la tecnología y el método de enseñanza. Por otro lado, se identificaron experiencias negativas, que ocurren por el descuido del factor emocional de los estudiantes, el input del docente y el trabajar con un enfoque de enseñanza no habitual. Asimismo, se identificó que solo el 20 % de los estudios adoptan un modelo teórico en sus investigaciones. El 83.33 % del trabajo empírico fue hecho bajo el paradigma cualitativo. La revisión de la literatura indica que aún falta explorar sobre las experiencias que los estudiantes viven en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera.

Los alumnos del Nivel Medio Superior (NMS) abandonan sus estudios por falta de motivación, identidad con sus instituciones, la forma de instrucción (SEP, 2019). Para la formación integral de los estudiantes es necesario desarrollar los aspectos cognitivos, motivacionales y afectivos para que de acuerdo con su estilo de aprendizaje puedan persistir ante dificultades y retos para lograr sus metas académicas. El objetivo de este estudio, cuantitativo, no experimental, transversal, descriptivo con una muestra de 218 participantes del NMS, fue identificar las estrategias volitivas que utilizan los estudiantes de acuerdo con su estilo de aprendizaje. Se respondió a las preguntas de investigación ¿Cuál es la predominancia de estilos de aprendizaje de los estudiantes del NMS? ¿Cuáles son las estrategias volitivas empleadas por los estudiantes? ¿Cuáles son las estrategias volitivas que predominan en cada uno de los estilos de aprendizajes? Los resultados indican que hay una predominancia del estilo teórico y que el empleo más frecuente de estrategias volitivas son las de tipo incentivo base negativa en los estilos activo, teórico y pragmático. Se concluye que hay mucho trabajo que realizar en investigaciones enfocadas en el estudio de estrategias volitivas y estilos de aprendizaje que refieran al desarrollo integral de los alumnos.

Mexican institutions promoted e-learning to conclude the school year 2019-2020. In the higher education institution where this study was conducted, teachers were not familiar with online teaching. In Spring 2020, teachers prepared themselves or with students’ assistance to teach online. In Summer 2020, the institution offered workshops to update teachers on Blackboard LMS, Microsoft Teams, and Moodle to work in Autumn 2020. After that training, teachers started videoconferences in online synchronous sessions (OSSs). However, they observed that students did not participate actively in OSSs. Given this contextual background, this qualitative exploratory study addressed a threefold objective: 1. To identify students’ perceptions of active participation in OSSs. 2. To explore the degree of participation in the student-teacher interaction in OSSs at a higher institution, and 3. To identify factors affecting student active participation while teachers are lecturing. Sixteen participants with ages ranging from 19 to 25 years old were interviewed. The results showed that most participants consider active participation essential in online synchronous sessions; the level of participation was high, moderate, and low. In addition, affective, cognitive, moral and technical factors affected students’ active participation. The results of this study are useful in shaping our understanding of the whole panorama that is taking place behind synchronous sessions.

El objetivo de esta investigación fue identificar las estrategias volitivas que ponen en marcha los estudiantes universitarios con diferentes estilos de aprendizaje. Para ello, se reconocieron los estilos de aprendizaje, se distinguieron las estrategias volitivas y se determinaron las diferentes estrategias volitivas que utilizan los estudiantes de distintos estilos de aprendizaje. El estudio fue cualitativo, se empleó el método fenomenológico para comprender las experiencias del estudiantado al utilizar las estrategias volitivas de acuerdo con su estilo de aprendizaje. Participaron 47 mujeres (58 %) y 34 hombres (42 %) de una universidad pública del estado de Puebla, en edades entre 18 y 48 años (M = 21.67; SD = 4.91). Se entrevistó a 18 estudiantes. Para identificar los estilos de aprendizaje se empleó el cuestionario CHAEA y la entrevista, previamente validada, contempló cuatro categorías: Control de la motivación, Control de la emoción, Control del comportamiento y Control del ambiente. Los resultados obtenidos muestran que las estrategias más empleadas por los estudiantes fueron las de comportamiento, seguidas por las de motivación y emoción. Las menos mencionadas fueron las de control del ambiente...