Estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje en educación superior: Análisis de las preferencias de estudiantes de Pedagogía en Inglés en tres universidades chilenas

Rojas-Jara, Constanza; Díaz-Larenas, Claudio; Vergara-Morales, Jorge; Alarcón-Hernández, Paola; Navarrete, Mabel Ortiz

doi:10.15359/ree.20-3.7

Cited by 10 publications

(9 citation statements)

References 9 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…La búsqueda de esta capacidad del docente se encuentra evidenciada en el estudio de Rojas et. al (29), el cual se preocupó por realizar procesos de enseñanza centrados en el estudiante, indagando a los estudiantes sobre su preferencia de estilos de aprendizaje y estilos de enseñanza. Tal como se muestra en lo que expresan los estudian- tes de esta investigación, aquél estudio reveló que cada estudiante tiene diferentes necesidades y estilos de aprendizaje que afectan la forma en cómo adquieren los conocimientos.…”

Section: Discussionunclassified

“…Este hallazgo es importante porque podría prevenir eventuales dificultades de aprendizaje. No obstante, esta investigación difiere en sus conclusiones, al inferir que los estudiantes pueden estar influenciados hacia los estilos de enseñanza de sus docentes, argumentando que los estudiantes tienen mejores logros académicos en la medida en que se inclinen por los estilos de aprendizaje potenciados por sus docentes (29).…”

Section: Discussionunclassified

See 1 more Smart Citation

El aprendizaje de los estudiantes de enfermería en la interacción con el docente experto

Jaramillo-Vargas

Ossa-Garcés

Carrillo-Pineda

2020

Rev. cienc. cuidad.

View full text Add to dashboard Cite

Objetivo: Describir el proceso de aprendizaje de los estudiantes de enfermería en la interacción con el docente experto. Materiales y Métodos: Investigación cualitativa, utilizando herramientas de la etnografía. Se identificó un docente reconocido como docente experto. La recolección de la información se hizo en dos fases. En la primera de realizaron observaciones durante dos clases y 23 entrevistas think aloud a 6 estudiantes. En la segunda fase se realizaron 8 entrevistas a profundidad a seis estudiantes. Se realizó el análisis descriptivo y la categorización en el programa Atlas Ti. Resultados: A Partir de la interacción estudiante-docente emergieron dos categorías que describen el proceso de aprendizaje. La primera es “la interacción entre los estudiantes y el docente experto: un procesos de dos”, que se desarrolla mediante la explicación, las intervenciones espontáneas de los estudiantes y los ejercicios de recapitulación. La segunda trata sobre “los aprendizajes: se quedan para la vida”, los cuales se evidencian en la identificación de las diversas formas de aprender, los aprendizajes para aprender y los aprendizajes implícitos. Conclusiones: El proceso de aprendizaje en la interacción entre el docente experto y los estudiantes es dinámico, flexible y abierto. Es un espacio donde los estudiantes y el docente construyen una relación activa, propositiva y bidireccional que favorece los procesos formativos en Enfermería, haciendo que los estudiantes obtengan aprendizajes significativos.

show abstract

Section: Discussionunclassified

El aprendizaje de los estudiantes de enfermería en la interacción con el docente experto

Jaramillo-Vargas

Ossa-Garcés

Carrillo-Pineda

2020

Rev. cienc. cuidad.

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Riechmann and Grasha (1974) gathered information from interviews with teachers and students to develope their model, which is one of the most frequently analysed in different educational stages (e.g. Babadogan and Kilic, 2012; Ford, Robinson and Wise, 2016; Bayrak, 2012; Rojas-Jara et al ., 2016). As a result, they were able to identify attitudes and behaviours, which led them to define six learning styles: dependent, independent, participative , avoidant, competitive and collaborative .…”

Section: Learning Stylesmentioning

confidence: 99%

Grasha–Riechmann student learning style scales: an Argentinian version

Hoffmann

Liporace

2020

JARHE

View full text Add to dashboard Cite

PurposeThe study analyses psychometric features of the Grasha–Riechmann student learning style scale. It measures the instructional preferences of students attending different educational stages.Design/methodology/approachThe scale was translated from English to Spanish. Content and face validity evidences were analysed. After that, construct validity evidences – exploratory factor analysis, confirmatory factor analysis, factorial invariance analysis – and internal consistency were examined. Data were collected from samples composed of high school and college students from Argentina.FindingsThe adapted version, a four-factor 12-item scale, suitable to be used in local students, measures four learning styles – competitive, independent, dependent and collaborative. The model showed a better fit when compared to rival models – three-factor and six-factor. Besides, the four-factor model verified its factorial invariance in high school and college students' groups composing the sample. The internal consistency indices were adequate for every dimension (ordinal α > 0.70).Research limitations/implicationsDespite satisfactory results of the internal validity evidences and the internal consistency analysis, further studies should analyse external validity evidences – criterion and predictive evidences.Practical implicationsThe adapted version of the scale is suitable to be used by teachers in order to examine learning preferences in their students. Such information will allow the adaptation of teaching methods regarding the actual students' needs.Originality/valueThe Grasha–Riechmann student learning style scale’s Argentinian adaptation is presented. It is a valid and reliable measure of learning styles suitable to be used in high school and college.

show abstract

“…El dominio de las estrategias de aprendizaje o técnicas de estudio posibilita que el estudiante aprenda a planificar y organizar sus actividades de aprendizaje (Sánchez, Pulgar y Ramírez 2015). Para Rojas, Díaz, Vergara, Alarcón y Ortiz, las estrategias de aprendizaje brindan gran importancia a las características históricas y contextuales de los individuos, de este modo, representan un quiebre a los modelos educativos existentes, ya que incorpora la heterogeneidad y diversidad como base del aprendizaje (Rojas, Díaz, Vergara, Alarcón y Ortiz 2016).…”

Section: Estrategias De Aprendizajeunclassified

Bienestar Psicológico y Estrategias Cognitivas de Aprendizaje en Estudiantes Secundarios con y sin Formación Musical Formal en la Región de Coquimbo

et al. 2018

View full text Add to dashboard Cite

RESUMEN Esta investigación tuvo como objetivo indagar la posible relación entre formación musical formal, Estrategias Cognitivas de Aprendizaje (ECDA) y Bienestar Psicológico (BP) en estudiantes secundarios. La muestra fue de 216 alumnos de establecimientos con y sin formación musical formal, en la Región de Coquimbo, Chile. La investigación es de tipo correlacional transversal, en la cual se realizó una serie de comparaciones mediante un análisis cuantitativo. Para el procedimiento de análisis de datos se utilizó las pruebas ANOVA, t-Student y Regresión Lineal. Los resultados muestran diferencias significativas sólo al considerar el nivel socioeconómico (NSE). En el NSE medio-bajo, quienes recibían formación musical mostraron mejores resultados en ECDA, específicamente en estrategias relacionadas a la búsqueda, elaboración y selección de información, pensamiento crítico, creatividad, y memorización. En el NSE medio-alto, quienes recibían formación musical presentaron menor promedio en BP, especialmente en cuanto a significado y propósito vital, y autoaceptación. Palabras clave: educación musical, florecimiento, estilos de aprendizaje, procesamiento de la información, educación secundaria. ABSTRACT This study aimed to investigate the possible relationship between formal music training, Cognitive Learning Strategies and Psychological Well-being in secondary students. The sample was of 216 students from establishments with and without formal musical training, in the Coquimbo Region, Chile. This research is of a cross-correlation type, in which a series of comparisons were made through a quantitative analysis. For the data analysis procedure, we used ANOVA, t-Student and Linear Regression tests. The results show significant differences only when considering the socioeconomic level. In the middle-low socioeconomic level, those who received musical training showed better results in Cognitive Learning Strategies, specifically in strategies related to searching, elaborating and selecting information, critical thinking, creativity, and memorization. In the middle

show abstract

Estilos de enseñanza y estilos de aprendizaje en educación superior: Análisis de las preferencias de estudiantes de Pedagogía en Inglés en tres universidades chilenas

Cited by 10 publications

References 9 publications

El aprendizaje de los estudiantes de enfermería en la interacción con el docente experto

El aprendizaje de los estudiantes de enfermería en la interacción con el docente experto

Grasha–Riechmann student learning style scales: an Argentinian version

Bienestar Psicológico y Estrategias Cognitivas de Aprendizaje en Estudiantes Secundarios con y sin Formación Musical Formal en la Región de Coquimbo

Contact Info

Product

Resources

About