Estrategias cognitivas y la comprensión lectora en los estudiantes de nivel básica y superior

Salluca, Marisol Yana; Arocutipa, Anaíz; Alanoca, Rebeca; Adco, Hector; Yana, Nancy

doi:10.35622/j.rie.2019.02.007

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“…Entre los trabajos revisados, se encontró que muchas investigaciones se centran en la contribución que hace la metacognición a la comprensión lectora y a los demás procesos de aprendizaje de los estudiantes (Yana et al, 2019;Puente et al, 2019;Hernández Gómez y Sanabria Marín, 2018;Mato et al, 2017). Algunos estudios relacionan la metacognición o las estrategias metacognitivas con variables como el rendimiento académico, el contexto social, el acompañamiento familiar, la función ejecutiva, así como su influencia en el proceso de comprensión lectora (Cerda Etchepare et al, 2019;Franco Montenegro et al, 2016;Ramírez Peña, 2014;Villalonga, 2014).…”

Section: Estado De La Cuestiónunclassified

Diseño y aplicación de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria

2020

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En este artículo se presentan algunos resultados obtenidos en la aplicación de una estrategia de intervención basada en estrategias metacognitivas como estrategia didáctica, con estudiantes de grado décimo de una institución oficial de Medellín, Colombia. Su objetivo es determinar si con la implementación de tales estrategias metacognitivas se mejora la comprensión lectora. Se llevó a cabo la investigación con un enfoque cuantitativo y se usó un diseño cuasiexperimental con mediciones pretest, postest y grupo control. Las mediciones se hicieron con un cuestionario autoadministrado a dos grupos de estudiantes compuesto por dieciocho preguntas extraídas de las pruebas Saber, las cuales comprenden tres dimensiones o niveles de lectura: literal, inferencial y crítico. Los resultados mostraron un aumento en los puntajes de los tres niveles de lectura. Sin embargo, para el nivel inferencial este incremento no fue estadísticamente significativo, como si lo fue en los niveles literal y crítico de comprensión lectora obtenido por el grupo experimental intervenido con la estrategia didáctica. Estos resultados comprueban que las estrategias metacognitivas favorecen el mejoramiento de la comprensión lectora, ya que permiten que el estudiante sea autónomo, autorregule su proceso de comprensión, plantee un propósito de lectura sin que el docente lo dirija, tenga en cuenta sus saberes previos, establezca estrategias para la comprensión y logre evaluar su propio proceso cognitivo.

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Section: Estado De La Cuestiónunclassified

Diseño y aplicación de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria

2020

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“…Las estrategias no son un conjunto de actividades rigurosas, tampoco forman parte de un producto como meta; sino que la secuencia de ellas puede adaptarse a las necesidades de los alumnos en cuanto a estilos y ritmos de aprendizajes, a través de un proceso sistemático (Yana, et al 2019. ), como se plantea a continuación para los procesos metacognitivos.…”

Section: Estrategias Metacognitivasunclassified

Estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora

Berrocal

Ramírez

2019

Rev. Innova Educación

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Recibido el 13/09/2019/ Aceptado el 16/10/2019 ARTÍCULO ORIGINAL PALABRAS CLAVEEstrategias, metacognición, lectura, procesos, didáctica.Esta investigación busca promover el desarrollo de la comprensión lectora mediante la aplicación de estrategias metacognitivas, así mismo dar a conocer la importancia de los procesos de la metacognición en los diferentes niveles de lectura y la utilidad de diseñar unidades didácticas que atiendan a necesidades específicas de aprendizajes. Se llevó a cabo un estudio con estudiantes de los grados tercero y cuarto de la básica primaria, en el que se analizaron los datos obtenidos de la aplicación de una unidad didáctica, que incluía cuestionarios en los que se propiciaba el uso de las estrategias metacognitivas (conocimientos previos, predicción y verificación y el resumen). De igual manera se tuvieron en cuenta los procesos metacognitivos de: planeación, monitoreo y evaluación, trabajados en los diferentes momentos de la lectura (antes, durante y después). Los resultados ponen en manifiesto que las estrategias metacognitivas permiten mejorar y fomentar los procesos de comprensión lectora porque ofrecen al sujeto herramientas que le ayudan a supervisar, controlar, evaluar y tomar conciencia de su proceso de aprendizaje.This research seeks to promote the development of reading comprehension through the application of metacognitive strategies, as well as to publicize the importance of metacognition processes at different reading levels and the usefulness of designing teaching units that meet specific learning needs. For this, a qualitative -descriptive study was carried out with students in the third and fourth grades of primary school, in which the data obtained from the application of a didactic unit were analyzed, which included questionnaires in which the use was encouraged of metacognitive strategies (previous knowledge, prediction and verification and summary). Similarly, the metacognitive processes of: planning, monitoring and evaluation, worked at different times of reading (before, during and after) were taken into account. The results obtained show that metacognitive strategies make it possible to improve and promote reading comprehension processes because they offer the subject tools that help them monitor, control, evaluate and become aware of their learning process.

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“…En base a ello, elaboraron un estudio donde encontraron una diferencia estadísticamente significativa al comparar las medias de rendimiento antes y después de la aplicación de un programa de comprensión lectora en un grupo de estudiantes de quinto y sexto grado, evidenciando un efecto positivo para la aplicación de un programa de mejora. Yana et al (2019). realizó una revisión sistemática de 19 artículos científicos seleccionados, el objetivo fue determinar el nivel de evidencia científica que existe sobre el uso de estrategias cognitivas como un determinante en la actividad de comprensión lectora en estudiantes de diferentes niveles educativos.…”

Section: Introductionunclassified

Estrategias de aprendizaje y comprensión lectora en estudiantes de educación básica regular del Perú

Sanchez¹,

Ibarguen-Cueva²,

Ramírez³

et al. 2021

S. F. J. of Dev.

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El estudio tuvo como objetivo determinar la relación entre la comprensión lectora y la aplicación de estrategias de aprendizaje en estudiantes de nivel secundario en el Perú. El estudio fue de tipo no experimental y transversal, el diseño fue correlacional, apoyándose en el método hipotético deductivo; la población estuvo constituido por 80 estudiantes, se empleó el censo. Para la recopilación de datos se utilizó la Escala de Estrategias ACRA y el Cuestionario de Comprensión Lectora, ambos instrumentos fueron sometidos a la validez de contenido a través del juicio de expertos. Además, contaron con una alta confiabilidad. Para los resultados se utilizó la prueba de normalidad o de bondad de ajuste de Kolmogorov de Srmirnov. Para contrastar las hipótesis, se empleó la estadística no paramétrica, Rho de Spearman. Los resultados obtenidos dieron como conclusión que existe una relación directa y significativa entre las variables analizadas, al obtener un valor de 0.317, asimismo, existe una relación positiva entre las estrategias de aprendizaje y los tres niveles de la compresión lectora (literal, inferencial y criterial), donde se obtuvo un valor de 0.317, 0.282, 0.332, y 0.324 respectivamente.

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Estrategias cognitivas y la comprensión lectora en los estudiantes de nivel básica y superior

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Diseño y aplicación de estrategias metacognitivas para mejorar la comprensión lectora en estudiantes de secundaria

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Estrategias metacognitivas para desarrollar la comprensión lectora

Estrategias de aprendizaje y comprensión lectora en estudiantes de educación básica regular del Perú

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