Estratégias de Aprendizagem no Ensino Técnico Profissional

Abstract

ResumoEsta pesquisa teve como foco a adaptação da escala validada de Estratégias de Aprendizagem, voltada ao ensino fundamental, de forma que possibilitasse o levantamento de evidências de validade fatorial para seu emprego no ensino técnico-profissional. Também visou levantar as estratégias de aprendizagem empregadas por esses alunos. Participaram 709 estudantes do ensino técnico-profissional, provenientes de uma instituição privada e outra pública federal. Por meio dos resultados apresentados, foi possível evidenciar a validade do instrumento que confirmou a estrutura de três fatores na análise fatorial exploratória, apontada em estudos anteriores. Os alfas de Cronbach da escala toda (0,74), subescalas Ausência de Estratégias de Aprendizagem (0,77) e Estratégias Cognitivas (0,73) foram considerados aceitáveis com exceção a subescala de Estratégias Metacognitivas (0,57). O estudo também apontou que parte significativa dos estudantes relata recorrer às estratégias de aprendizagem, sobretudo a utilização de estratégias cognitivas. Os dados foram discutidos à luz das implicações psicoeducacionais. Palavras-chave: análise fatorial, ensino profissionalizante, aprendizagem, estratégias de aprendizagem cognitivas, estratégias de aprendizagem metacognitivas Learning Strategies in Vocational Technical Education AbstractThis research focuses on the adaptation of the validated scale of Learning Strategies, aimed at primary school, so that it would enable raising factorial validity evidence for its use in professional technical education. We also sought to assess the learning strategies employed by these students. 709 students participated in the vocational technical education from a private institution and other of federal government. Through the results, it was possible to demonstrate the validity of the instrument that confirmed the three-factor structure in the exploratory factor analysis, pointed out in previous studies. The Cronbach alphas for the whole scale (.74), subscales Lack of Learning Strategies (.77) and Cognitive Strategies (.73) were acceptable except for the Metacognitive Strategies subscale (.57). The study also found that a significant proportion of students reported use of learning strategies, especially the use of cognitive strategies. The data were discussed in the light of psych educational implications. Keywords: factor analysis; professional technical education, learning, cognitive learning strategies, metacognitive learning strategies Estrategias de Aprendizaje en la Enseñanza Técnico ProfesionalResumen Esta investigación se centró en la adaptación de la escala de Estrategias de Aprendizaje, dirigida a la enseñanza primaria, de forma que posibilitase el levantamiento de evidencias de validez factorial para su uso en la enseñanza técnico profesional. También intentó verificar las estrategias de aprendizaje empleadas por esos alumnos. Participaron 709 estudiantes de enseñanza técnico profesional, provenientes de una institución privada y otra pública. A través de los resultados, fue posible evidenc...

Compreensão de leitura e motivação para aprendizagem de alunos do ensino fundamental

“…Está relacionada à qualidade e não à intensidade de investimento cognitivo posto à tarefa de aprendizagem. Estudos sobre motivação no contexto escolar vêm crescendo recentemente e são realizados a partir de várias perspectivas teóricas, o que se entende como um construto de grande complexidade (Santos, Alcará, & Zenorini, 2013;Scacchetti, Oliveira, & Rufini, 2014).…”

Estratégias de aprendizagem no ensino fundamental paranaense: mapeando diferenças entre anos escolares

“…O ajuste envolve todas as atividades realizadas para adaptar as estratégias percebidas como ineficientes para o aprendizado. Como sua função principal é de gerenciar os pensamentos, essas estratégias são mais complexas que as cognitivas, envolvendo um conhecimento de si, conhecimentos prévios, conhecimento das estratégias e a maneira certa de usá-las (DEMBO, 1994;OLIVEIRA et al, 2010;SCACCHETTI et al, 2015).…”

Estratégias de aprendizagem no ensino médio brasileiro: uma análise exploratória dos resultados

“…As estratégias cognitivas se referem a comportamentos e pensamentos que possibilitam que a informação seja armazenada de modo mais efetivo, envolvendo a maneira como o indivíduo percebe analiticamente as partes para entender o todo, podendo ser dividida em três categorias de estratégias: ensaio (repetir, copiar, sublinhar), elaboração (resumir, criar analogias, responder perguntas) e de organização (selecionar ideias, fazer esquemas e mapas). Por sua vez, as estratégias metacognitivas apresentam maior grau de complexidade, pois se relacionam com a tomada de consciência necessária para a execução de uma tarefa e com a capacidade de pensar sobre os próprios pensamentos, envolvendo planejamento, regulação, controle e execução do processo (Alcará & Santos, 2013;Scacchetti, Oliveira & Moreira, 2015).…”