Estrategias de aprendizaje y motivación académica en estudiantes universitarios de Buenos Aires

Stover, Juliana Beatríz; Uriel, Fabiana; Hoffmann, Agustín Freiberg; Liporace, Mercedes Fernández

doi:10.18682/pd.v15i1.484

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“…Así, la razón para aprender sería externa al aprendizaje. Esta se asociaría con una motivación de tipo extrínseca, frecuente en estudiantes adolescentes (Botella & Ramos, 2020) a diferencia del perfil motivacional intrínseco que presentan los universitarios y que se vincula positivamente con el rendimiento académico (Stover et al, 2015). Esta hipótesis, que excede el presente trabajo, plantea una línea de investigación para futuros estudios.…”

Section: Discussionunclassified

¿Cómo aprenden los estudiantes de educación secundaria y universitaria? Un análisis integral desde los estilos de aprendizaje.

Hoffmann

Liporace²,

Uriel³

2023

Av. Psicol. Latinoam.

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Esta investigación examinó los estilos de aprendizaje de alumnos secundarios y universitarios para describir las características cognitivas, afectivas y fisiológicas que emplean para aprender. Se efectuó un análisis integral de los estilos de aprendizaje que incluyó estilos de preferencia de la modalidad instruccional, estilos de procesamiento de la información y estilos cognitivos de la personalidad. Se aplicó la Escala Grasha- Riechmann de estilos de aprendizaje para estudiantes, el inventario de procesos de aprendizaje y la lista de verificación del tipo de indicador de estilos de aprendizaje. Participaron 942 estudiantes de Buenos Aires, de los niveles secundario (n = 352) y universitario (n = 590) de distintas ramas de estudio (20.5 % Ciencias Aplicadas, 18.2 % Ciencias Básicas, 13.7 % Ciencias de la Salud, 30.8 % Ciencias Humanas, 16.8 % Ciencias Sociales). Se observaron diferencias significativas en el estilo competitivo a favor de los estudiantes de secundaria, mientras que la mayoría de los estilos fueron favorables a los universitarios. Además, los universitarios avanzados mostraron mayor uso de los métodos de estudio que los alumnos de secundaria. Se registró un efecto significativo y positivo de todos los estilos de aprendizaje sobre el rendimiento académico. Estos hallazgos dan cuenta, por un lado, de diferencias notables entre los estudiantes de nivel secundario y universitario, y por otro, de la relevancia de los estilos con relación al rendimiento académico. Se espera que esta información sea utilizada para mejorar el ajuste de los estudiantes ingresantes al sistema universitario evitando así el fracaso y la deserción académica.

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Section: Discussionunclassified

¿Cómo aprenden los estudiantes de educación secundaria y universitaria? Un análisis integral desde los estilos de aprendizaje.

Hoffmann

Liporace²,

Uriel³

2023

Av. Psicol. Latinoam.

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“…Algunas estrategias de aprendizaje se refieren a la selección, adquisición, almacenamiento, manipulación y uso de la información; otras, a pensamientos, creencias, emociones y comportamientos. En definitiva, conforman un conjunto organizado, consciente e intencional de acciones que un estudiante emplea para conseguir un objetivo de aprendizaje en un contexto determinado (Stover et al, 2015). Sin embargo, en muchos trabajos no se detallan las categorías que componen las distintas estrategias de aprendizaje, sino que se presentan resultados generales (Robbins et al, 2004).…”

Section: Estrategias De Aprendizajeunclassified

“…Las estrategias cognitivas se encargan de recuperar información de la memoria y de combinar pensamientos o comportamientos para adquirir nueva información que amplíe el saber actual (Rinaudo, Chiecher y Donolo, 2003). Entonces, a través del aprendizaje, la codificación, la comprensión y el recuerdo, se recopila nueva información que se suma al conocimiento actual (Stover et al, 2015) para alcanzar las metas de aprendizaje.…”

Section: Estrategias Cognitivas Y Metacognitivas De Aprendizajeunclassified

“…Además de las estrategias cognitivas y metacognitivas, también tenemos un tercer grupo, las estrategias de manejo de recursos o apoyo, que incluyen aspectos relacionados con la motivación, la actitud y la afectividad, que mejoran los contextos o ambientes de aprendizaje (Stover et al, 2015). Las estrategias de manejo de recursos incluyen: a) La gestión del tiempo y ambiente de estudio.…”

Section: Estrategias De Aprendizaje De Manejo De Recursosunclassified

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Estilos Y Estrategias De Aprendizaje De Estudiantes: Un Estudio Comparativo Entre España Y Brasil

Silva

Dáros

Coelho

et al. 2019

JMBE

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El objeto de este artículo es analizar las relaciones entre los estilos de aprendizaje y las estrategias de aprendizaje de estudiantes de dos universidades ubicadas en Brasil y España. El estudio cuantitativo y descriptivo fue realizado con una muestra de 106 estudiantes de último año del grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) de ambos países. Los instrumentos para la recogida de datos fueron: el inventario de los estilos de aprendizaje de David Kolb (1984) y las estrategias de aprendizaje del MSLQ (Motivated Strategies for Learning Questionnaire) de Pintrich et al. (1993). Los resultados revelaron que no hay diferencias significativas entre las estrategias de aprendizaje y los estilos de aprendizaje. Por lo tanto, no puede afirmarse que un estudiante con un determinado estilo de aprendizaje predominante presente niveles de desarrollo de estrategias de aprendizaje diferentes a las de un estudiante con otro estilo de aprendizaje. La principal contribución de este artículo para la práctica docente es que se revela la importancia de analizar tanto las estrategias de aprendizaje, como las habilidades y estilos de aprendizaje de los estudiantes para planificar estrategias de enseñanza centradas en el estudiante a fin de mejorar sus capacidades cognitivas y ayudarles a administrar mejor sus estudios.

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“…La Psicología se ha concentrado en el estudio de factores tanto cognitivos como no intelectivos vinculados al rendimiento académico para explicarlos dado que admiten alternativas de intervención (Stover et al, 2015). Las demandas que los estudiantes universitarios enfrentan para aprender en condiciones de numerosidad son particulares, por lo tanto, es importante caracterizar los procesos de autorregulación del aprendizaje en dicho contexto.…”

Section: Introductionunclassified

Evaluación de estrategias de aprendizaje en universitarios: Una versión breve del MSLQ

Curione

Uriel

Gründler³

et al. 2022

EJREP

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Introducción. El Motivated Strategies for Learning Questionnaire (MSLQ) es uno de los instrumentos más utilizado para evaluar el aprendizaje autorregulado y su estructura factorial es tema de debate en la actualidad. En este trabajo se analiza la estructura interna del instrumento en estudiantes universitarios de Argentina y Uruguay. Se buscó extraer una versión abreviada del MSLQ. Método. Participaron 918 estudiantes universitarios argentinos y uruguayos, se aplicaron tanto un análisis factorial exploratorio como confirmatorio, utilizando el SPSS 21, SIMLOAD y LISREL 8.8 respectivamente. Se examinó la invarianza factorial del modelo segmentando la base según país, sexo y edad. Se estimó para cada dimensión la consistencia interna para ambas muestras mediante el coeficiente Omega, se compararon estos coeficientes mediante el programa AlphaTest y el coeficiente q. Resultados.: El análisis factorial exploratorio arrojó una solución hexafactorial que conservó 18 ítems. Se testeó esta estructura en la muestra de cada país mediante un análisis factorial confirmatorio que verificó un ajuste adecuado (CFI > .90, RMSEA < .06). Se testeó la invarianza factorial del modelo verificándose la equivalencia métrica (ΔCFI < .009, ΔRMSEA < .002). Para cada dimensión y país se estimó la consistencia interna; obteniendo valores entre .55 y .79. Discusión y conclusiones. La versión abreviada del MSLQ permitirá conocer el modo en que estudiantes argentinos y uruguayos autorregulan su aprendizaje. Esta información podría resultar útil para el diseño de intervenciones que promuevan los procesos de autorregulación del aprendizaje a nivel universitario. Futuras investigaciones pondrán a prueba la estructura aquí obtenida a fin de verificar si la misma se replica en distintas orientaciones académicas y en diferentes países.

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Estrategias de aprendizaje y motivación académica en estudiantes universitarios de Buenos Aires

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¿Cómo aprenden los estudiantes de educación secundaria y universitaria? Un análisis integral desde los estilos de aprendizaje.

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Estilos Y Estrategias De Aprendizaje De Estudiantes: Un Estudio Comparativo Entre España Y Brasil

Evaluación de estrategias de aprendizaje en universitarios: Una versión breve del MSLQ

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