Estrategias de permanencia y desigualdad social en estudiantes universitarios de Córdoba-Argentina en la actualidad

Abstract

A cien años de la Reforma Universitaria de Córdoba-Argentina, ponemos en discusión algunos desafíos frente a la democratización universitaria. Nos proponemos dar cuenta de las estrategias que establecen los alumnos universitarios ante la dificultad de realizar sus estudios en el tiempo previsto. Estas estrategias se diferencian en función del volumen y la estructura de los capitales puestos en juego por sus familias. Para ello, presentamos los instrumentos de reproducción disponibles, nos valemos del enclasamiento de las familias de Córdoba para caracterizar su acceso diferencial por clase a la universidad y describimos los sentidos vividos asociados a las estrategias de permanencia universitaria por clase: estrategias de persistencia y de sustitución.

Habitus Rasgado Nas Escolas Secundárias De Elite

“…Para cada generación seleccionamos los colegios a los que asistieron los miembros de las familias entrevistadas y realizamos una breve caracterización de las trayectorias educativas en vinculación con los momentos históricos. Por la recurrencia de los colegios a los que asistieron los miembros de la tercera generación (nietos) pudimos sistematizar lo que denominamos luego como el subcampo de las escuelas de elite, que verificamos posteriormente con la construcción del espacio de las escuelas secundarias (Giovine & Antolín Solache, 2023).…”

“…Disponible en: <http://dx.doi.org/10.5216/ia.v48i2.76285>. Antolín Solache, 2023;Tiramonti, 2004) que configura circuitos diferenciados para las distintas clases sociales, dando lugar a un sub-campo de escuelas de elite en la ciudad de Córdoba (Giovine, 2021), donde estos jóvenes son la excepción. Por lo tanto, esta sana interacción está viciada.…”

Estrategias de permanencia e instrumentos de reproducción universitarios en Córdoba, Argentina, 2017

“…En este contexto, el acceso a este nivel para las familias cordobesas de menor ingreso familiar per cápita (ipcf) es todavía muy restringido, como se puede ver en el gráfico 3. Fundamentalmente porque no logran finalizar la educación obligatoria (Giovine y Antolín Solache, 2018). La gran desigualdad en el acceso y egreso del nivel universitario, se incrementa en el periodo.…”

Influencia del origen social en el acceso a educación superior. El caso de trabajo social

“…La influencia de las características socioeconómicas del núcleo familiar en las posibilidades de formación de los individuos lleva a que se entienda el origen social como elemento reproductor de las condiciones materiales y las desigualdades sociales, pues se asume que las probabilidades de acceder a educación superior de calidad, así como de ocupar una buena posición en el mercado laboral, en términos salariales y contractuales, depende en gran medida del origen de los profesionales, de tal forma que quienes vienen de entornos menos privilegiados están en desventaja, en comparación con quienes provienen de mejores contextos (Giovane & Solache, 2019;Martínez, 2018).…”