Estrategias didácticas para la enseñanza de las ciencias naturales en la educación superior

Abstract

El presente estudio tiene como propósito indagar las estrategias didácticas más pertinentes para la enseñanza en la formación de profesionales del campo de las ciencias naturales; para lo cual se tendrá en cuenta la descripción de cinco estrategias utilizadas en el área de la pedagogía en tres países diferentes, España, Argentina y Colombia.Esta investigación es cualitativa con enfoque descriptivo, ya que la presentación de resultados es una comparación de las estrategias s didácticas adoptadas por tres países diferentes para la enseñanza de las ciencias naturales, con base en estudios realizados y publicados en educación superior.Teniendo en cuenta los aprendizajes y los nuevos avances de la tecnología en general, y más específicamente en el campo de las ciencias naturales, se hace necesario incorporar nuevas estrategias didácticas acorde con los procesos tecnológicos en el aula, para la formación de estudiantes en la educación superior; para que con ello adquieran una visión global de los aprendizajes e incorporen nuevas didácticas que estimulen la construcción de conocimiento.Finalmente, se concluye que las estrategias más utilizadas actualmente, para atraer la atención y centrar la disposición para el aprendizaje, son la interrogación acerca de los conceptos previos que posee el estudiante, su expresión verbal y la utilización de lenguaje apropiado, la construcción de aprendizajes cooperativo en el grupo donde se desarrolle la dinámica de aprender mediante la formulación de problemas en proyectos que sirvan como eje fundamental para el desarrollo de las ciencias naturales.

Playful strategies for effective high school biology teaching

“…Como observaron Colorado y Gutiérrez [22], durante el trabajo investigativo se pudo constatar una variedad de métodos didácticos que de alguna manera facilitarían al docente su enseñanza, además, en la aplicación de los instrumentos de investigación se pudo recopilar cierta información que permite una enseñanza más dinámica y creativa por parte del docente, a parte, la planificación áulica y ciertas herramientas para evaluar a los estudiantes y verificar los avances de los conocimientos. Y sus resultados fueron que los estudiantes indican un (33%) en términos generales que les gustaría que el docente implementara nuevos métodos, recursos y metodologías para una mejor enseñanza con calidez, dinámica y donde se obtenga una mejor interacción durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.…”

Análisis de recursos educativos digitales abiertos en las Ciencias Naturales en instituciones rurales con Educación Secundaria de Boyacá, Colombia

“…Entre otros aspectos, se concluye que, a pesar de la inversión realizada en conectividad y dotación de equipos, la política pública no ha transformado las prácticas de los actores educativos. Otros estudios a nivel de Colombia relacionados con el uso y apropiación de las TIC en el ámbito educativo son: Acosta y Sierra (2018); Buitrago y Caicedo (2019); Colorado (2016); Jiménez y Segovia (2020); Hidalgo, Tenorio y Ramírez (2016); Lizarazo, et al (2015); Molina y Mesa (2018); Real (2019); Rojas (2020); Ruíz (2018); Said et al (2015); Vivas, Gómez, Chávez (2017).…”

La andragogía como teoría mediadora del aprendizaje. Guía para docentes

“…Las giras de campo son estrategias didácticas para el aprendizaje que permiten a los estudiantes de carreras ambientales y agropecuarias vivir la realidad de los sistemas productivos y contextos ambientales (Morentin y Guisasola, 2015;Colorado y Gutiérrez, 2016;Sousa et al, 2016;.…”