El presente estudio tiene como propósito indagar las estrategias didácticas más pertinentes para la enseñanza en la formación de profesionales del campo de las ciencias naturales; para lo cual se tendrá en cuenta la descripción de cinco estrategias utilizadas en el área de la pedagogía en tres países diferentes, España, Argentina y Colombia.Esta investigación es cualitativa con enfoque descriptivo, ya que la presentación de resultados es una comparación de las estrategias s didácticas adoptadas por tres países diferentes para la enseñanza de las ciencias naturales, con base en estudios realizados y publicados en educación superior.Teniendo en cuenta los aprendizajes y los nuevos avances de la tecnología en general, y más específicamente en el campo de las ciencias naturales, se hace necesario incorporar nuevas estrategias didácticas acorde con los procesos tecnológicos en el aula, para la formación de estudiantes en la educación superior; para que con ello adquieran una visión global de los aprendizajes e incorporen nuevas didácticas que estimulen la construcción de conocimiento.Finalmente, se concluye que las estrategias más utilizadas actualmente, para atraer la atención y centrar la disposición para el aprendizaje, son la interrogación acerca de los conceptos previos que posee el estudiante, su expresión verbal y la utilización  de lenguaje apropiado, la construcción de aprendizajes cooperativo en el grupo donde se desarrolle la dinámica de aprender mediante la formulación de problemas en proyectos que sirvan como eje fundamental para el desarrollo de las ciencias naturales.

rev.relac.int.estrateg.segur.5(2):39-71,2010 RESUMEN Timor-Leste es el Estado más joven y más pobre de Asia. Su surgimiento como Estado se ha constituido en un inte-resante laboratorio para la reinterpretación de las teorías clásicas sobre la construcción de la nación, del Estado, su reconocimiento internacional y la viabilidad institucional. Este documento hace un recorrido sintético por los princi-pales hechos históricos que han contribuido en la forma-ción de la República Democrática de Timor-Leste, así como los factores que han incidido en su reconocimiento como Estado.

No abstract

Bien sea por un interés institucional o por exigencias externas gubernamentales y mercantiles, muchas universidades han adoptado el concepto y el compromiso de vincular la academia y la investigación como un binomio clave para el avance de la ciencia y como bases de la educación superior. En Colombia una mirada somera al contexto universitario permite concluir que las universidades de investigación, es decir, aquellas que pueden articular con éxito tal binomio, representan solo una pequeña proporción en la educación superior y, sin embargo, su influencia es mayor que aquellas que no logran hacerlo.Esto es, las universidades de investigación, a l vez que educan a estudiantes universitarios, capacitan a los profesionales, y ofrecen servicios a la sociedad; pueden involucrarse en el trabajo aplicado y en la transferencia de tecnología, haciendo de esto su característica distintiva, es decir, la producción de nuevos conocimientos en áreas de ciencia y tecnología les destaca como instituciones claves para el desarrollo social y económico. Empero, para lograr esto, las universidades de investigación deben proporcionar la infraestructura académica, humana y física necesarias para llevar a cabo prácticas académicas e investigativas de alto nivel, de acuerdo al Decreto No. 1330 de 2019. A esto se suma que estas universidades se ven obligadas a mirar más allá de los límites de los países en los que están ubicadas para definir su alcance institucional, configurándose una naturaleza transnacional, en parte, porque el espectro de competitividad se extiende a nivel global.