Estrategias didácticas para promover la autorreflexión de la praxis en los procesos de formación docente

Abstract

Experiencia como docente en instituciones educativas costarricenses en centros de educación especial y aula integrada.

Investigación, gestión y procesos formativos en educación

“…Alcanzar los objetivos de aprendizaje es el ideal del docente y para acercarse a ellos requiere diseñar los procedimientos, apoyados en técnicas de enseñanza que lleven a buen término la acción didáctica. Por lo tanto, pensar en prácticas pedagógicas en la universidad implica diseñar estrategias didácticas orientadas a que los educandos no solo reciban información, sino que sean capaces de modificarla y aplicarla, de compar-tir las inquietudes actuales en torno al conocimiento, de problematizar, descomponerlo y recomponerlo en su comprensión personal (Badilla et al, 2014).…”

Coenseñanza entre docentes de educación general básica y educadoras diferenciales: incidentes críticos de la práctica colaborativa en proyectos de integración educativa

“…A critical incident is thus understood to be an unexpected and destabilizing event that takes place due to a surprising and challenging situation, which disrupts the recipient (Mastro & Monereo, 2014), requiring a rapid, instinctive, and innovative response (Almendro & Costa, 2006) with which the professional and interpersonal skills of the subjects are put into play (Monereo & Monte, 2011). These characteristics have led, for example, to research into critical incidents becoming more visible in the fields of improvement and reflection in the health area (Almendro & Costa, 2006;Noreña & Cibal, 2008;Yáñez, López-Mena, & Reyes, 2011), as well as in the continuous training of education professionals (Badilla, Ramírez, Rizo, & Rojas, 2014) and in teaching teams (Bilbao & Monereo, 2011;Nail, Gajardo, & Muñoz, 2012). Specifically in the case of teachers, it is noted that critical incidents unbalance the teacher's way of acting, breaking down the way they represent themselves and enabling an opportunity for change, but for this to happen, the professional has to admit that what happened is an incident that has occurred in a conflictive scenario and for which he or she has no effective solution (Monereo, 2010).…”

Estrategias para el desarrollo de la práctica reflexiva docente en Iberoamérica

“…Por ello, para ahondar en estas realidades, surge el presente estudio que persigue indagar sobre la reflexión docente en su quehacer educativo. Al respecto, Badilla et al (2014) expresan que "…la investigación de su propia práctica constituye un eje fundamental para la reflexión y toma de decisiones ajustadas a las necesidades socioeducativas" (p. 212). Asimismo, Brevis et al (2022) exponen que "la práctica docente reflexiva (PDR) se considera como una estrategia significativa para impulsar proyectos de innovación en centros educativos y mejorar el aprendizaje de los estudiantes" (p. 269).…”