Estrategias discursivas y la opinión del alumnado sobre la interacción con el docente

Abstract

El objetivo de esta investigación fue identificar las estrategias discursivas llevadas a cabo por el docente durante su interacción con los alumnos, así como las percepciones que el alumnado generaba de esta interacción. Esto se llevó a cabo identificando las estrategias discursivas y posteriormente comparando éstas con las valoraciones del alumno referentes al desempeño del profesor, por medio del inventario de interacción profesor-alumno (IIP-A). La investigación contó con la participación de cinco grupos consistentes de cinco profesores de asignaturas teóricas de la carrera de Medicina de una Institución Educativa de Educación Superior (IPES), y los alumnos correspondientes a sus grupos. Como resultados se encontró que los docentes permitían a los alumnos ser expositores durante las clases, pero esto no necesariamente mejoraba la impresión de los alumnos respecto a la interacción con el docente, era la cohesión dentro del discurso, en la que se mantenía un comunicación constante y equivalente entre alumno y maestro, donde la opinión el alumnado mejoraba. Se propone promover la retroalimentación efectiva y la evaluación formativa en los docentes, con la intención de mejorar e incrementar la cantidad de herramientas discursivas que permitan una comunicación más abierta y enriquecedora con el alumnado.

Interacción profesor-estudiante dentro del clima de aprendizaje. Un estudio comparativo Chile-España en carreras de ingeniería en construcción

“…En términos generales, las diferencias significativas de algunas dimensiones del instrumento indican que el clima de aprendizaje es mejor en el caso chileno. En éste, el profesorado fomenta la autonomía e impulsa el entusiasmo por la carrera, dando cuenta de un rol pedagógico universitario (Cruz y Ruiz, 2021;Pio et al, 2019). Esto se contrapone a las formas de interpretar la autonomía por el profesorado español, quienes la comprenden como una obligación del estudiantado.…”

“…Si bien una interacción positiva por sí sola no genera un clima de aprendizaje positivo, sí influye de forma significativa en éste. Para que esta interacción sea percibida como positiva, se requiere una comunicación constante entre el profesorado y el estudiantado universitario que dé cuenta de una alta reciprocidad, así como una elevada valoración del comportamiento profesional del docente (Cruz y Ruiz, 2021;Pio et al, 2019).…”