Estratégias Formativas em Serviços-Escola de Psicologia: Revisão Bibliográfica da Produção Científica

Abstract

Resumo O artigo apresenta revisão bibliográfica sobre estratégias formativas em serviços-escola de Psicologia. Reúne artigos completos disponíveis na Biblioteca Virtual de Saúde em Psicologia (BVS-psi), publicados entre 2011 e 2015. A pesquisa a partir dos termos, em separado: formação de psicólogos; formação profissional e clínica-escola, identificou 13 artigos, que foram organizados em três blocos temáticos: ensino/transmissão da psicanálise; relatos de procedimentos pedagógicos; referências a supervisor e/ou supervisão. Ainda é expressiva, nas publicações, a presença da área da Psicologia Clínica, com destaque para a prática da psicoterapia. A psicanálise tem sido revisitada, em especial, quanto à possibilidade de sua transmissão na Universidade. Relatos de procedimentos pedagógicos e produções sobre a relação supervisão-estagiário/a têm a importante função de ampliar o debate sobre projeto político-pedagógico e sua execução na rotina das instituições de ensino e de serviços-escola. Entendemos que a psicanálise tem encontrado mediações para a questão que lhe é peculiar de questionar-se sobre a possibilidade de sua transmissão em instituição com regras próprias, como a Universidade. Os relatos de procedimentos explicitam estratégias micropolíticas na relação docente-estudante, supervisor/a-estagiário/a. As questões sobre supervisor/a e/ou supervisão indicam a complexidade de aspectos envolvidos na relação e as especificidades de vivência de cada um dos envolvidos. Consideramos que o tema em questão carece de estudos que explicitem estratégias macropolíticas de formação, bem como pesquisas que abordem o que se passa com o/a estagiário/a em seu processo formativo. Otimistas, acreditamos que a riqueza de experiências em torno das estratégias formativas, não necessariamente ganharam as páginas de periódicos.

O Papel Do Serviço Escola De Psicologia Para a Formação Profissional No Brasil

“…A indicação de leituras e técnicas, análise dos relatórios, auxílio no manejo clínico, qualificação da escuta e ajuda no levantamento de hipótese são exemplos de atribuições dos supervisores. Ressalta-se, no entanto, que o papel do supervisor deve ir além da questão prática, pois os estudos também apontam a importância do supervisor como apoio emocional durante o estágio clínico (GOMES & REIS, 2022;GALINDO et al, 2020;SILVA et al, 2019).…”

“…Com essas alterações no campo profissional, o funcionamento dos Serviços-Escola também precisa ser modificado, a fim de proporcionar aos estudantes uma gama ampla de atividades, para que esses possam se desenvolver em diferentes tipos de serviços. Nesse sentido, a multiplicidade de ofertas, heterogeneidade nos campos de atuação e as ações interdisciplinares configuram-se como aspectos necessários nesse espaço de estágio (GALINDO et al, 2020;GOMES & REIS, 2019;LIMA et al 2023).…”

Services School of Psychology in Brazil: challenges and possibilities for clinical practices in times of pandemic

“…Galindo et al (2019) alertam para que práticas em Centros Especializados em Assistência Social (CEAS), Centros de Referência em Assistência Social (CRAS), Centros de Atenção Psicossocial (CAPS), atendimentos nas Unidades de Atenção Básica (UBS), intervenções grupais, assistência jurídica e áreas emergentes como trânsito e esporte, sejam contempladas na prática de formação profissional e, consequentemente, nas publicações científicas da área. Nesse sentido, as práticas formativas mudaram o cenário das instituições e dos ambientes públicos, nas quais as intervenções aumentam o leque de atuação individual e das equipes multidisciplinares, ampliando a oferta de cuidado para as camadas populares (Galindo, Tamman, & Sousa, 2020).…”

Implementação do plantão-psicológico no serviço-escola de psicologia relato de experiência

“…A criação de clínicas-escola de Psicologia vem sendo realizada desde o início do estabelecimento dos cursos de Psicologia no Brasil. Isso cumpre a exigência legal de criação de um espaço para o exercício profissional do estudante de graduação em Psicologia, a partir dos conhecimentos teóricos adquiridos nos semestres anteriores do curso (Galindo, Tamman, & Sousa, 2020;Gomes & Dimenstein, 2016;Melo-Silva, Santos & Simon, 2005). Atualmente, não se utiliza mais o termo clínica-escola, mas sim 'serviço-escola' , tendo em vista que a atuação profissional do psicólogo não deve se restringir ao espaço de uma clínica de Psicologia.…”