Estrategias para desarrollar la convivencia y la paz desde la educación

Abstract


 
 
 
 El presente artículo es resultado de la revisión sistemática de literatura que tenía como propósito identificar las diferentes estrategias que han abordado la convivencia y paz desde la educación entre el 2013 y 2017. El proceso de revisión se estructuró en tres momentos los cuales permitieron consolidar la revisión planteada y abordar el fenómeno estudiado. Los resultados evidencian que es un tema amplio con diferentes matices, se puede observar que existen esfuerzos por fomentar la convivencia y paz a través de prácticas de aula e institucionales que intentan seguir lineamientos políticos y académicos, pues está claro que son muchos los beneficios de reconocer, identificar y brindar herramientas para solucionar los conflictos dentro y fuera de las instituciones educativas. El principal resultado fue la agrupación de esas iniciativas en cuatro grandes estrategias, que permiten ver con mayor claridad los esfuerzos que se están desarrollando y los diferentes estadios que ha tenido el objeto de estudio.
 
 
 

Promoción de habilidades socioemocionales para la resolución de conflictos y conductas de riesgo en adolescentes en condiciones de vulnerabilidad social

“…En tanto, actuar de manera evitativa se basa en la creencia de los conflictos deben evitarse debido a que generan malestar, por lo tanto, se actúa de manera pasiva ante el conflicto (Garaigordobil et al, 2016). El desarrollo de competencias para el manejo constructivo de conflictos constituye un elemento esencial en la educación de los adolescentes, que, a su vez, favorece mejores formas de convivencia (Carreño & Rozo, 2020). Si aprenden a identificar que los estilos agresivo y evitativo siguen manteniendo los conflictos, habrán dado el primer paso, que es optar por alejarse de tales formas de resolución en la búsqueda de formas más eficaces y saludables.…”

La escuela como nuevo espacio de saberes: de lo cognitivo a la acción

“…La integración de la tecnología en el aula puede promover la acción y la aplicación de conocimientos, de manera que los estudiantes puedan utilizar herramientas digitales para investigar, crear proyectos multimedia, simular situaciones reales y colaborar en línea (Colbert, 2018), lo cual les permite aplicar los conocimientos de manera práctica y desarrollar habilidades digitales (Carreño y Rozo García, 2020).…”

El derecho a la paz social como bien común, Alpachaca, Ibarra, Ecuador

“…Este componente garantiza que el sistema es establecido por una sociedad en un pacto de paz y que se asegura el cumplimiento de sus obligaciones (Sandoval Mesa y Cárdenas Sierra, 2020). Se ha hecho necesario que cada individuo se involucre desde sus acciones diarias y la práctica de valores en comunidad, además de contribuir en la transformación de los entornos donde se desenvuelven los niños, niñas y los jóvenes (Carreño y Rozo García, 2020).…”