Estrategias y materiales didácticos digitales para estudiantes en educación infantil con diversidad de aprendizaje

Velazco, Derling José Mendoza; Pinos, Karina Maribel Castillo

doi:10.33448/rsd-v10i1.11879

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“…Nesse contexto, a educação em saúde com escolares se apresenta como uma importante ferramenta de profilaxia (Pinos & Velazco, 2021), a literatura apresenta importantes iniciativas na utilização de metodologias ativas e a ludicidade no ensino de escolares de forma efetivas e adequadas às Assim sendo, o presente estudo corrobora a importância de ações educativas no ambiente escolar. O uso de materiais educativos no ambiente escolar traz resultados positivos e tem potencial para ser utilizado não apenas na escola, já que as crianças acabam sendo multiplicadoras do conhecimento.…”

Section: Resultsunclassified

“…Optou-se pela escolha desse grupo de crianças, pois possuía a mesma faixa etária, série e moravam em bairros semelhantes ao Grupo Intervenção (Figura 1). Para execução da ação, foram utilizados materiais confeccionados e de baixo custo, foi priorizada, tendo em vista as dificuldades que algumas escolas públicas enfrentam para conseguir insumos (Pinos & Velazco, 2021).…”

Section: Métodounclassified

“…Vale ressaltar, que essas ações trazem muitos benefícios no processo de ensino e aprendizagem. Por ser um método simples e econômico, quando utilizadas auxiliam na profilaxia e controle das doenças, dessa forma diminuindo os casos dessas doenças (Pinos & Velazco, 2021).…”

Section: Etapaunclassified

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Eficácia de um programa de educação em saúde para escolares

Lima¹,

Lima²,

Azevedo³

et al. 2022

RSD

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Objetivo: Avaliar a eficácia de um programa de educação em saúde em escolares direcionado à prevenção de doenças helmínticas sob a perspectiva de um processo de educação em saúde com conhecimentos e habilidades que favoreceram as mudanças e melhorias da qualidade de vida. Método: Trata-se de uma pesquisa com delineamento epidemiológico de intervenção do tipo ensaio clínico profilático. Resultados: O estudo foi realizado em uma escola da rede pública do município de João Pessoa/Paraíba, sendo incluídas na coleta de dados adolescentes com idade entre 10 e 14 anos, matriculadas nos 6º e 7º ano do Ensino Fundamental II. Os resultados apontam que após a realização de uma intervenção de educação em saúde o número de acertos relacionados à transmissão das doenças foi: Ascaridíase (86,7%) e Ancilostomíase (87,4%). Após um ano da intervenção educativa os resultados se mantiveram positivos para Ascaridíase e Ancilostomíase (74,1%) com significância estatística. A utilização de diversas metodologias ativas na comunicação com o público-alvo se apresentou como significativa para apreender a atenção e construir os espaços de interação para potencializar o compartilhamento de conhecimentos. Conclusão: Os resultados apontam que o modelo proposto de intervenção em educação em saúde mostrou-se efetivo nos momentos após a intervenção e um ano de sua realização. O baixo custo para realização das intervenções propostas fortalece a indicação de sua utilização, tendo em vista a fragilidade de acesso a materiais que algumas escolas públicas encontram. Assim, a utilização de metodologias ativas pode ser recomendada para intervenções em educação em saúde para escolares nessa faixa etária.

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Section: Resultsunclassified

Section: Métodounclassified

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Eficácia de um programa de educação em saúde para escolares

Lima¹,

Lima²,

Azevedo³

et al. 2022

RSD

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“…La primera es el reconocimiento y valoración de las diferencias, y la segunda es la evaluación formativa. En diversos estudios se han encontrado avances respecto al reconocimiento y aceptación de las diferencias (González-Gil et al, 2017;Mateus et al, 2017;Miranda et al, 2019;Muntaner et al, 2016;Pinos y Velazco, 2021). El mayor desarrollo de esta práctica puede ser debido al énfasis que se ha tenido en la sociedad y el sistema educativo, de aceptar a todos, ya que antes había un alto grado de segregación (Bonilla-del-río et al, 2018;Muñoz-Borja et al, 2021;Rodríguez y Álvarez, 2017).…”

Section: Discussionunclassified

Mediación didáctica e inclusión educativa en la educación básica desde el enfoque socioformativo

Vázquez¹,

Tobón²,

Bucheli

et al. 2021

Rev. invest. educ.

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Ante los retos del desarrollo social sostenible, es esencial fortalecer la inclusión en la educación básica con nuevos enfoques como la socioformación. Sin embargo, se desconocen los avances en la didáctica inclusiva en primaria, con base en este nuevo enfoque. Es por ello que el propósito del presente estudio fue determinar el grado de implementación de las prácticas de mediación didáctica inclusiva desde el enfoque socioformativo, con el fin de sugerir mejoras en este proceso a las escuelas. Acorde con esto, 689 docentes y 645 estudiantes de escuelas primarias públicas de México respondieron una rúbrica analítica compuesta por diez prácticas de mediación didáctica inclusiva. Esta rúbrica fue previamente validada con docentes y estudiantes. Cada práctica tuvo cinco niveles de desempeño, con base en la taxonomía socioformativa: preformal, receptivo, resolutivo, autónomo y estratégico. Los resultados muestran que hay un grado medio alto o alto en la implementación de la mediación didáctica inclusiva desde la socioformación, y esto fue superior en los docentes respecto a lo hallado en los estudiantes. La práctica de mediación didáctica inclusiva más desarrollada fue el respeto a la diferencia y la menos desarrollada la evaluación formativa. Se concluye que los docentes tienen logros relevantes en la implementación de la mediación didáctica inclusiva, tomando como base la socioformación, pero esto debe ser tomado con precaución y se debe continuar con la mejora de este proceso mediante el trabajo colaborativo, la formación continua y la tutoría. Faced with the challenges of sustainable social development, it is essential to strengthen inclusion in basic education with new approaches such as socioformation. However, advances in inclusive didactics in primary schools are unknown based on this new approach. That is why the purpose of this study was to determine the degree of implementation of inclusive didactic mediation practices from a socioformative perspective, in order to suggest improvements in this process to schools. Accordingly, 689 teachers and 645 students from public elementary schools in Mexico responded to an analytical rubric composed of ten inclusive didactic mediation practices. This rubric was previously validated with teachers and students. Each practice had five levels of performance, based on the socioformative taxonomy: preformal, receptive, decisive, autonomous and strategic. The results show that there is a medium high or high degree in the implementation of inclusive didactic mediation from a socioformation perspective, and this was higher in the teachers than in the students. The most developed inclusive didactic mediation practice was that of respect for difference and the least developed was formative evaluation. It is concluded that teachers have relevant achievements in the implementation of inclusive didactic mediation, based on socioformation, but this must be taken with caution, and the improvement of this process must continue through collaborative work, continuous training and tutorships.

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Estrategias y materiales didácticos digitales para estudiantes en educación infantil con diversidad de aprendizaje

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Eficácia de um programa de educação em saúde para escolares

Eficácia de um programa de educação em saúde para escolares

Mediación didáctica e inclusión educativa en la educación básica desde el enfoque socioformativo

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