Estrés cotidiano infantil y factores ligados al aprendizaje escolar como predictores del rendimiento académico

Martínez-Vicente, Marta; Suárez-Riveiro, José Manuel; Barroso, Carlos Valiente

doi:10.1016/j.anyes.2019.08.002

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“…The ANOVA for the variable average academic performance showed that students whose performance was graded as Good exhibited more difficulties of adaptation (general, personal, and school) than those whose performance was graded as Outstanding. It is essential to look into this issue more deeply with high-ability students given the impact of various factors on the relationship between performance and school adaptation: daily child stress (Martínez-Vicente et al, 2019), social self-perception and cognitive attributions (Martínez, 2009), behavioral and emotional problems (Del Barrio & Carrasco, 2016), self-efficacy and study habits (Cartagena, 2008), and parental styles and family characteristics (Montoya-Castilla et al, 2016;López-Martínez et al, 2019), among others.…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Adaptation Analysis in Students With High Mathematical Ability: Preliminary Work in the Field of Giftedness

Perales

Palomares-Ruiz

Martínez

et al. 2021

INT ELECT J MATH ED

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This study focuses on the child adaptation processes of a group of 22 students who were identified in academic year 2011/12 as having high mathematical ability. The subjects' schooling and adaptation were tracked over six school years, with a specific psycho-pedagogical evaluation test in the final year to assess their adaptation via various analytical dimensions. The results demonstrate the influence of variables related to repeating school years and academic performance on adaptation. There was also evidence of the in-fluence of diagnoses of giftedness and the type of school on adaptation, but no influence related to gender or school environment. Monitoring students' educational transition is essential for their personal and academic futures. The most capable students should be part of a comprehensive approach to diversity and inclusion for all. The academic progress of the students in our sample indicates that there is educational practices must be improved for this student.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Adaptation Analysis in Students With High Mathematical Ability: Preliminary Work in the Field of Giftedness

Perales

Palomares-Ruiz

Martínez

et al. 2021

INT ELECT J MATH ED

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“…Estudios previos, en niños de diferentes edades, muestran asociaciones entre altos niveles de estrés co�diano y ansiedad, baja autoes�ma, depresión y sen�mientos de incapacidad (Trianes, et al, 2012). Se han observado además, asociaciones con dificultades en las relaciones interpersonales con pares, irritabilidad, conductas agresivas y ac�tud nega�va hacia el ámbito escolar ) y una disminución en el rendimiento académico (Mar�nez, et al, 2019;Lopez y Iglesias, 2019b;Valiente-Barroso, et al, 2020). El rendimiento académico se ve afectado por una variedad de factores que pueden influir en los procesos de aprendizaje del alumnado en edades tempranas del desarrollo.…”

Section: Marco Teóricounclassified

Sueño y Estrés: Su Relación Con el Rendimiento Académico En Niños

Iglesia¹,

López²,

Rosler³

et al. 2021

ids

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Introducción: una buena calidad y cantidad de sueño nocturno es un factor esencial para permitir un adecuado funcionamiento diurno. El sueño puede alterarse debido a una multiplicidad de factores, reconociendo al estrés experimentado durante el día como uno de ellos. Este trabajo propone analizar en qué medida el estrés percibido y la calidad y cantidad de sueño afectan el desempeño académico de escolares de educación primaria. Metodología: La muestra estuvo conformada por 465 estudiantes de 6 a 12 años de edad, y sus docentes, quienes respondieron preguntas sobre rendimiento académico, calificándolo según una escala de 5 puntos. Los niños respondieron el Inventario de Estrés Cotidiano Infantil y el Cuestionario BEARS para conocer la calidad y cantidad de sueño. Resultados: Encontramos que existe una deuda de sueño en todas las edades, El 54,6 % de niños no duermen las horas recomendadas y un 83,4 % reportan diferentes dificultades de sueño. El 48,4 % de niños muestran un alto nivel de estrés. Los niños que manifiestan menor percepción de estrés y mejor perfil de sueño son los que obtienen un mejor rendimiento académico. Conclusiones: Los hallazgos exponen la necesidad de un abordaje psicoeducativo de estas variables para optimizar los desempeños escolares y promover la salud en esta etapa evolutiva.

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“…Para garantizar procesos de aprendizaje efectivos es necesario contar con ambientes seguros y saludables, pues un alumno sano, que se siente seguro en la escuela, aprende mejor, al igual que enseña mejor un maestro que goza de buena salud y se siente seguro (Díaz-Vicario, 2017). Estudios previos han demostrado que una mejor salud y bienestar de los estudiantes, incluyendo el comportamiento saludable y el desarrollo de habilidades socioemocionales, están asociados con una mayor asistencia a la escuela, motivación, participación y rendimiento académico (Basch, 2011;Durlak et al, 2011;Martínez-Vicente et al, 2019;Owen et al, 2018). Pero ¿qué entendemos por seguridad y salud y cómo se vinculan ambos términos con la educación?…”

Section: Seguridad Salud Y Educaciónunclassified

La formación en salud y seguridad del profesorado para la gestión de centros educativos seguros y saludables

Díaz-Vicario

Gairín

2021

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Tal y como nos recuerdan la WHO y la UNESCO (2021), la educación y la salud son derechos humanos fundamentales y esenciales que, junto con la necesidad de seguridad y protección, garantizan el desarrollo económico y social. Contar con centros educativos seguros y saludables como espacios donde se promueva y proteja la seguridad y la salud es una cuestión que nadie discute, pues la escuela desempeña un papel fundamental en el desarrollo de las habilidades para la vida. Ahora más que nunca, y tal y como se ha puesto de manifiesto con la situación generada por el virus COVID19, es importante que las escuelas contribuyan al bienestar en un entorno de aprendizaje seguro y saludable para todos los miembros de la comunidad educativa. La creación y gestión de centros seguros y saludables requiere de la puesta en marcha de mecanismos y recursos, así como de la implicación de los equipos directivos y profesorado, sólo posible si cuentan con la formación y herramientas necesarias para ello. La presente aportación analiza, en este contexto, la importancia de la formación del profesorado no universitario, principalmente de educación infantil y primaria, para logar su alfabetización en cuestiones de seguridad y salud escolar, proponiendo un decálogo de competencias e indicadores/estándares de actuación para la gestión de centros seguros y saludables.

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Estrés cotidiano infantil y factores ligados al aprendizaje escolar como predictores del rendimiento académico

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Adaptation Analysis in Students With High Mathematical Ability: Preliminary Work in the Field of Giftedness

Adaptation Analysis in Students With High Mathematical Ability: Preliminary Work in the Field of Giftedness

Sueño y Estrés: Su Relación Con el Rendimiento Académico En Niños

La formación en salud y seguridad del profesorado para la gestión de centros educativos seguros y saludables

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