Estrés y desempeño ocupacional en estudiantes de terapia ocupacional

Abstract

y adaptado por Feldman y col. 2008) y se diseñó una entrevista a profundidad basada en la Medida Canadiense de "Rendimiento Ocupacional". Participaron 101 estudiantes (73 mujeres y 28 hombres). Los estudiantes reportaron niveles moderados de estrés académico (X= 77,63) siendo la dimensión con mayor reporte el Estrés en los Exámenes (X= 30,91), seguido por el Estrés General (X= 20,97). Aquellos estudiantes que reflejaron niveles altos de estrés, en la entrevista reportaron que su ejecución en algunas áreas del Desempeño Ocupacional como el autocuidado, accesibilidad, escolaridad y socialización, resultaron ser insatisfactoria debido a la inadecuada alimentación, arreglo personal, actividades recreativas restringidas, todo ello por falta de tiempo, difícil acceso a la sede de la universidad y medios de transporte deficientes. Estos resultados permiten señalar que podría existir una relación entre Estrés Académico y el Desempeño Ocupacional del estudiante, ya que afectan de manera no satisfactoria la ejecución de las áreas de desempeño, roles y su participación activa en los diferentes contextos, rompiendo así el equilibrio vital.

Organización de la rutina diaria en estudiantes de primer nivel formativo en la escuela de terapia ocupacional. Universidad de Chile

“…Investigaciones acerca del desempeño ocupacional de los estudiantes de terapia ocupacional (Blanco, G. 2012) 1 nos indican que se puede establecer que existe influencia del estrés académico y de los componentes que lo conforman sobre el desempeño ocupacional del estudiante, ya que afectan de manera no satisfactoria la ejecución de las áreas de desempeño, roles y su participación activa en los diferentes contextos, quebrantando así el equilibrio vital, entendiéndose éste, como el equilibrio entre los factores biopsicosociales que toda persona desea alcanzar a lo largo de su vida.…”

Construcción y validación de una escala de ansiedad social

“…Más recientemente, De Pablo, Baillés, Pérez y Valdés (2002) construyeron el Cuestionario sobre Estrés Académico (CEA) para estudiantes universitarios, el cual incluye un factor de Ansiedad social (αCronbach = .80) con cinco ítems que implican algún tipo de ansiedad ante el contacto social en la actividad académica ("Presentar un examen oral"). Este instrumento ha sido utilizado en varias investigaciones (Blanco, Angulo, Contreras, Pacheco, & Vargas, 2012;Feldman et al, 2008) y trabajos de Grado (Labrador, 2012;Lovera & Montesinos, 2010 Por último, la Escala para la Medición del Estrés Académico en estudiantes universitarios (Bayed, 2004) incluye dos subescalas vinculadas a la ansiedad social. La primera es Socialización (αCronbach = .89), está constituida por catorce ítems relacionados con la interacción del estudiante en el ámbito académico (con sus compañeros de clases y/o profesores), en esta categoría se encuentran todas aquellas situaciones donde el estudiante siente que no hace uso eficaz de sus habilidades sociales ("Sentirme excluido de los grupos de estudio").…”

Estrés académico y valores de cortisol en estudiantes de medicina.

“…[4][5][6] La incorporación por primera vez a la universidad constituye una situación estresante ya que implica la confrontación a nuevos cambios tanto en la forma de estudio como de aprendizaje y en muchos de los casos afecta también la esfera personal, estos factores pueden llegar aumentar el riesgo de que los estudiantes de nuevo ingreso a la universidad generen sintomatología clínica. 7 Según Medina & et al (2014) existen evidencias de que la mayoría de estudiantes experimentan elevados niveles de estrés y ansiedad en época de exámenes, que no sólo repercute negativamente en el rendimiento, sino que puede llegar a desequilibrar la salud de los mismos. 8 Al respecto Casari & et al (2014), caracterizan el nivel de estrés ante un examen desde diferentes puntos de vista: el mental o cognitivo que se refiere a la preocupación extrema, inseguridad, desconfianza, problemas de concentración, o el bloqueo mental que experimenta el estudiante; el fisiológico que se manifiesta en alteraciones en el ritmo respiratorio, aceleración del latido cardíaco, dolores de cabeza, mareos, entre otros síntomas y el conductual que se manifiesta en trastornos en la alimentación, las reacciones impulsivas, los cambios de humor y el aislamiento social.…”