Estudio de los factores de estudiantes y aulas que intervienen en el 'engagement' y rendimiento académico en Matemáticas Discretas

Ramírez, Teresa González; García-Hernández, Alién

doi:10.5209/rced.62011

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“…Y por otro, dado que aquellos estudiantes que enfrenten su proceso formativo con vigor, dedicación y absorción (EA) también mejorará su AC. Parece necesario, al igual que se ha abordado en otros campos (González-Ramírez y García-Hernández, 2020;Ordoñez et al, 2019) que el profesorado de ciencias diseñe programas educativos para despertar el interés hacia la materia en los grupos que más lo necesitan, así como, actividades que ayuden a los estudiantes a mejorar su engagement académico.…”

Section: Análisis Correlacionalunclassified

Influencia del engagement académico en la actitud hacia la ciencia en estudiantes de educación secundaria de las Islas Canarias

Galván

2023

Rev. complut. educ

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La finalidad de este estudio es evaluar la relación entre el engagement académico con la actitud hacia la ciencia de los estudiantes de educación secundaria obligatoria. A través de un estudio ex post facto, fueron encuestados 446 estudiantes mediante cuestionarios internacionalmente validados y se realizaron comparaciones por sexo y curso. Los análisis descriptivos y de contraste indicaron una actitud hacia la ciencia y del compromiso académico más alto por parte de las mujeres. Los resultados de la prueba de Rho de Spearman entre estas variables (rs=.322; p<.001), permitieron concluir una correlación estadísticamente significativa, de tamaño de efecto débil, pero con una incidencia mayor en comparación con otros factores, como la repetición de curso o las dificultades en el proceso formativo. Así mismo, las dimensiones en las que más influye son la adopción de actitudes científicas y el disfrute de las clases de ciencias.

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Section: Análisis Correlacionalunclassified

Influencia del engagement académico en la actitud hacia la ciencia en estudiantes de educación secundaria de las Islas Canarias

Galván

2023

Rev. complut. educ

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“…Treviño-Reyes [27] indicates that teachers of the 21st century must have a set of knowledge, skills, and attitudes that create suitable learning environments. This educational context is key for students to feel eager to learn and face their learning with confidence and motivation [28].…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Perception of Teachers’ Attitudes and Training Competence of Teachers in the Field of Mathematics

Sánchez-Mendías,

Miñán-Espigares,

Rodríguez-Fernández

2024

Education Sciences

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This article presents the results of a study on the perception that future teachers have in relation to the attitudes their teachers showed towards mathematics during the Primary Education stage, their level of competence in mathematics, and the possible relationship between both variables. A questionnaire was administered to a sample of 488 future Primary School teachers, subjecting the obtained data to a descriptive, multivariate, and inferential analysis in order to know the perception of these attitudes, establish subject profiles, and know the incidence between this variable and mathematical competence. The future teachers show an ambivalent perception of their teachers’ attitude towards mathematics. Three profiles of subjects with negative, neutral, and positive perception are set, with almost half of the sample included in the first two profiles. In the inferential study, values that reflect a significant incidence between both variables are obtained. It is important that teachers convey favourable attitudes towards mathematics to their students, since the more favourable they are, the better the levels of competence obtained. To minimise this deficit, content and activities aimed at improving mastery and encouraging the development of favourable attitudes towards this discipline through specific actions should be incorporated into training programs.

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“…Una importante crítica a las investigaciones sobre Engagement académico es que los estudios se han enmarcado en un solo contexto de enseñanza-aprendizaje (virtual o presencial) como fenómenos independientes, dejando vacíos respecto a datos empíricos que puedan contrastar objetivamente las diferencias o semejanzas en desempeño y compromiso académico de los universitarios simultáneamente en ambos entornos educativos. Solo de esta manera puede atisbarse el rol que cumple la modalidad de estudios sobre la motivación y el compromiso para aprender (González y García-Hernández, 2020;Moral Pajares et al, 2022).…”

Section: Introductionunclassified

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

Marenco Escuderos,

Restrepo,

Rambal-Rivaldo

2024

Rev. invest. educ.

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The objective of this study was to contrast engagement profiles in Colombian university students in two distinct educational contexts, the online education promoted by the lockdown and the face-to-face classroom environment, in order to understand possible differences between the groups. For this purpose, 742 university students were evaluated in two educational contexts: the online education during the COVID-19 lockdown and the subsequent face-to-face classroom environment. The sample consisted of Colombian university students between 18 and 25 years old, of middle and low socioeconomic level. As to the methodological approach, a pre- and post-test comparison was done first, followed by a cluster analysis which allowed to define four profiles based on participants’ scores on the UWES-S scale (Student Academic Engagement Scale). Multiple comparisons showed significant differences in the levels of vigor, absorption, and among the four engagement profiles: high, medium, in process, and low. The results showed that the group of students with higher scores was composed of participants in both virtual and face-to-face modalities. However, the groups with lower scores were made up of students in the online modality mainly, indicating a pattern where virtual schooling imposed during lockdown was associated with lower motivation for learning. In the analyses by gender, females presented higher levels than males in both teaching contexts. El presente trabajo tuvo como objetivo contrastar perfiles de Engagement en estudiantes universitarios colombianos en dos contextos educativos diferenciales, la educación en línea originada por el confinamiento, y el entorno de aula de manera presencial, con el fin de comprender posibles diferencias entre los grupos. Para ello se evaluaron 742 estudiantes universitario, en dos contextos de enseñanza diferenciales, la educación en línea impuesta durante el confinamiento por COVID-19, y el entorno de aula presencial post confinamiento. La muestra estuvo conformada por estudiantes universitarios colombianos entre 18 y 25 años, de nivel socioeconómico medio y bajo. La aproximación metodológica fue en dos pasos, la primera una comparación pre y post test, la segunda a partir de un análisis de clústeres desde la cual se definieron cuatro perfiles clasificados de acuerdo con las puntuaciones de los y las participantes en la escala UWES–S (Student Academic Engagement Scale). En los resultados, las comparaciones múltiples señalaron diferencias significativas en los niveles de vigor, absorción y entre los cuatro perfiles de Engagement: alto, medio, en proceso y bajo. Los resultados evidenciaron que el grupo de estudiantes con alto nivel estuvo integrado tanto por estudiantes en modalidad virtual como presencial. No obstante, los grupos compuestos por estudiantes con perfiles de bajos puntajes se conformaron por más estudiantes en la modalidad de estudios en línea, señalando un patrón donde la escolaridad virtual impuesta durante el confinamiento se asoció con menor motivación para aprender. En los análisis por sexo, las mujeres presentaron mayores niveles que los hombres en ambos contextos de enseñanza.

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Estudio de los factores de estudiantes y aulas que intervienen en el 'engagement' y rendimiento académico en Matemáticas Discretas

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Influencia del engagement académico en la actitud hacia la ciencia en estudiantes de educación secundaria de las Islas Canarias

Influencia del engagement académico en la actitud hacia la ciencia en estudiantes de educación secundaria de las Islas Canarias

Perception of Teachers’ Attitudes and Training Competence of Teachers in the Field of Mathematics

El rol del contexto educativo digital vs presencial en perfiles de engagement académico

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